《扁鹊见蔡桓公》语文优秀教学设计案例实录能手公开课示范课.docVIP

《扁鹊见蔡桓公》第一课时教学设计 教学目标 知识目标：加强文言文基础知识的理解，正确理解文意句意。 能力目标：加强朗读能力训练，进一步培养分析理解能力。 情感态度与价值观：1引导学生认识讳疾忌医的危害性，防微杜渐的重要性 2紧扣内容，创设情境，培养爱憎情感。 教学设想： 教学重点：引导学生正确理解和掌握本文寓意。 教学难点：重点词句的理解，正确分析古今字音、义的不同。 教学方法：情境法、直观法。 教学用具：多媒体课件 教学程序： 一、情感导入 同学们，我们中华民族有着五千年的悠久历史，在这五千年的历史长河中，古人曾给我们留下了光辉灿烂的文化，在这灿烂的古代文明和浓厚的文化土壤中，我们可以尽情的欣赏到诸多优美篇章，可以品味到千古流传的名言警句，更可以感悟到极富内涵的生活誓理，下面我们就来学习一篇文言寓言《扁鹊见蔡桓公》顺势板书。 二、导读 ㈠复习检查 １、解题，启发提问： ①同学们，我们从本文题目中可以看到课文主要写了哪些人呢？ （回答要点）主要写了扁鹊和蔡桓公两个人。 ②那么哪些同学能给介绍一下这两个人呢？ （出示幻灯片检查，加深印象） ③本文的作者是谁呢？哪位同学能再给介绍一下呢？ （出示人物图文检查，板书）（课件） 韩非：（约公元前280----前232年） 是战国时代重要的 家， 家学说集大成者，著有《 》一书，本文选自《 》。 他善于用一些短小精悍的寓言故事来揭示人生哲理。“一鸣惊人”“自相矛盾”“滥竽充数” ㈡新授 １、自然过渡，通过方才的介绍我们得知本文所写两个人物之间是君与臣的关系，那么发生在二者之间的这个见字应理解为“拜见”，那么在拜见的过程中发生了哪些值得记述的事呢？下面我们看正文。 ２、在预习的基础上，指读课文，要求读准字音。其他同学在正音的基础上注意理解文意。 ３、出示课件幻灯片正音 蔡桓公 立有间 君有疾在腠里 疾 医之好治不病以为功 遂 桓侯又不悦 扁鹊望桓侯而还走 汤熨之所及也 火齐之所及也 桓侯遂死 汤----烫 齐----剂 还----旋（通假字） ４、齐读课文，理解内容。 ５、四个同学为一组讨论，扁鹊见蔡桓公的具体情境。 ６、请四名同学分别描述一下具体情况。 ７、为了能让全体同学更好的感悟课文内容，我们事先按课文内容排了一个情境剧，请欣赏。 （附剧本） 说明：１、出五名演员，一个扮演扁鹊，一个扮蔡桓公，两个扮大臣，一个独白。 ２、台前放一张椅子，蔡桓公坐，两大臣左右，扁鹊远离。 台词：独白：扁鹊见蔡桓公，立有间 （扁鹊上） 扁鹊：臣拜见大王。 桓侯：平身，有何贵干。（态度傲慢） 扁鹊：以小臣看来，大王您现在皮肤的纹理有点小病，不医治恐怕要加重。 （桓侯不高兴） 桓侯：一派胡言，我没有病（生气） 扁鹊：臣告退 桓侯：哼！医生总喜欢给没有病的人治病，拿来炫耀自己的功 劳。 独白：居十日，扁鹊复见。 （扁鹊上） 扁鹊：“臣参见大王，以臣之见，您的病已发展到了肌肉里，再不医治，会更加严重的” （桓侯不高兴，扁鹊退） 独白：扁鹊出，桓侯又不悦，居十日，扁鹊复见。 扁鹊：（观察片刻）禀告大王，您的病现在已经到了肠胃，再不医治会更加严重的。 独白：桓侯不应，扁鹊出，桓侯又不悦，居十日，扁鹊望桓侯而还走。 （扁鹊转身跑） 桓侯：（站起）甲大臣，你去问问扁鹊为什么见着我远远就跑啊！ 甲大臣：尊旨 （去向扁鹊） 扁鹊，你为什么要跑啊？ 扁鹊：陈述理由（略） 独白：居五日，桓侯体痛。 桓侯：唉哟，疼死我了，乙大臣，快把扁鹊给我找来。 乙大臣：尊旨（找一圈，回）禀告大王，扁鹊已经逃到秦国去了。 桓侯：啊！（死去） ８、故事看完：一阵笑声之后，我们想了什么呢？ ①哪个同学能用一句话概括本文的内容呢？ ②这个寓言又告诉了我们一个什么道理呢？ （讨论要点）讳疾忌医（逐字解释） 这个成语一直沿用至今，他的意思就是隐瞒病情害怕治疗。同学们再想一下，这个讳疾忌医的道理不仅限于有病而不敢看医生吗？他还有哪些现实意义呢？请同学们讨论后回答。 （要点：隐饰自己的缺点、错误，怕人批评，不愿改正） 三、小结，提出希望。 四、反馈练习：１、作者 ２、字音 ３、主题理解，出示课件幻灯片 巩固练习 １、作者、作品 ２、理解文意 ⑴选择 本文的写作意图是（ ） Ａ、歌颂扁鹊高超的医术 Ｂ、批评蔡桓公的讳疾忌医 Ｃ、说明相信医生才能治好病的道理 Ｄ、说明讳疾忌医终必丧生的道理 从这则故事能够得出的启示是（ ） Ａ、对人不能存有偏见，无端猜疑。 Ｂ、有了疾病不能讳疾忌医。 Ｃ、要善于听取不同意见，及时改正缺点和错误。 Ｄ、要信赖医生，听从医生的劝告。 五、作业 熟读课文，重点理解字、词义。 板书： 扁鹊见蔡桓公 韩非----《韩非子．喻