《分子和原子》教学设计 化学专业 范文提纲职称大学本科大专论文 社科管理教育.docVIP

　　　　　　 网络教育毕业论文 《分子和原子》教学设计 学生姓名：黄清华 指导教师： 姜鹏D 教授 学科专业： 化学教育 研究方向： 化学方向 学 号：06035061205006 学习中心： 安徽省安庆市安庆奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2008年5月 独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名：　黄清华　　 日　　　　期：　2008 年　5 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。 论文作者签名：　黄清华　　 指导教师签名：　　　　　 日　 期：　2008 年　5 月 日　期：　　　　 年　　 月 论文作者信息： 工作单位： 安徽省枞阳县将军初中 联系电话： 05562093523 通讯地址： 安徽省枞阳县将军初中 邮 编： 246725 _ 《分子和原子》教学设计过程方法用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的探究活动，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。增强学生对微观世界好奇心和求知欲，从探究中获得成功的喜悦，激发学习化学的兴趣。逐步提高抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。使学生在实验的探究、讨论中学会与别人交流、合作，增强协作精神。 学习化学基础理论，能使学生从本质上认识物质的结构、性质和变化，能掌握物质之间的内存联系和变化规律，对学习元素化合物等教材具有指导作用。能培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生科学学习的方法。 物质结构理论具有严密的逻辑性和很强的思想性，是比较抽象的概念知识，难于直接感知。因此，对《分子和原子》一节教学的探讨更具有重要意义和现实意义。 物质结构的初步知识是全章的教学重点，是今后学生学习化学的重要基础，它是化学学科的骨架，贯穿整个化学教学中。因此，《分子和原子》一节既是本章的重点，又是难点。本节重点是分子和原子概念的建立及对原子行为的微观想象的形成；难点是建立微观粒子运动的想象表象。而指导学生抽象思维是难点又是重点。 4、教学对象分析 《分子和原子》一节作为物质结构理论知识具有严密的逻辑性和抽象性。课堂教学结构的安排，应当充分体现新课标的要求和教材本身的逻辑系统的要求。初中生主要通过形象思维理解和掌握所学知识，同时逐步向抽象思维过度。因此，《分子和原子》一节，可通过模拟原子运动、实物投影、实验、多媒体辅助教学等方式将文字、图像、声音综合起来，优化教师的教和学生的学，从不同的感观、不同的侧面使学生加深对事物的认识。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，是比较陌生的，特别是由于分子、原子既看不见也摸不着，因此，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种教学策略和教学方法进行教学: 1、教学策略 （1）让学生通过宏观现象和物质变化的事实，认识分子和原子的真实存在，培养学生抽象思维能力。 （2）学生初步认识分子和原子的基本性质后，进一步展开讨论，用原子观点解释一些现象，指导学生抽象思维的方法。 （3）在认识分子和原子基本性质和概念的基础上，用原子观点解释一些现象和简单的物质变化，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。 （4）通过启发、讨论，使学生初步理解分子和原子的概念，指导学生由宏观现象认识微观本质的方法，提高逻辑思维能力。 （5）结合本课学习目标对学生进行学法指导。通过课堂练习，达到巩固重点的目的，反馈学生掌握情况，让学生通过练习使知识得以融会贯通。 2、教学方法 教法运用为了让学生素质得到提高，让思维得到更高发展，使学习更具有探索和研究价值，讲授时尽可能具有形象性，并充分利用实验来丰富感性认识，进行逻辑推论。本节课适宜采用： ⑴情景激学。用一些宏观