23、难忘的一课 教学设计.docVIP

23难忘的一课“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中出现几次？请用波浪线画出来。 （２）想想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感。 预设： ①课件出示： 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。 Ａ、这位教师是怎样写的呢？为什么写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。 （因为台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。） Ｂ、日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字？ （他们企图“奴化”台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。） Ｃ、虽然也是刚刚开始学习，虽然写得那么吃力，但他的中国心却不曾动摇。读—— D、这位教师又是怎样读的？出示： 请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的“我是中国人，我爱中国。”。齐读。 ②课件出示： 怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着： “我是中国人，我爱中国。” Ａ、为什么“我”悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？ （吸引作者走进教室的是学习的内容——“我是中国人，我爱中国。”更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。） Ｂ、他们是怎样朗读的？划出这些词语。 　　　　（大声地、整齐地、一遍又一遍） 　　Ｃ、这里连用了三个“地”，这样写有什么好处？ 　（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。） Ｄ、为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。 （老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。） 请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读“我是中国人，我爱中国。”齐读。 ③课件出示： 我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ Ａ、作者是在怎样的情况下说的“我是中国人，我爱中国。”？ （这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。） Ｂ、“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”怎样理解？ （这是一个反问句，“这句最简单的话”即“我是中国人，我爱中国”。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有“我是中国人，我爱中国。”这句话最能表达作者此时的全部感情。） Ｃ、 “我”一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！ Ｄ、是啊，同学们，这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！面对着可爱的老师和同学们，我只能激动地重复着——读 四、感情升华，布置作业 学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？你想对他们说什么呢？请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。