浅谈新课程理念下的高中英语教学评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下的高中英语教学评价 龚恒花　甘肃省临夏州积石山县积石中学　731100 　　摘　要：高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。教师要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。本文围绕如何有效进行教学评价做扼要阐述。 　　关键词：新课程　高中英语　教学评价 　　我县是国列省列贫困县之一，全县只有一所独立高中，学生大部分来自偏僻的农村，英语基础差、底子薄。尤其是自2010年秋季学期实施新课程以来，教学评价显得尤为重要，在高中英语教学中建立科学的评价体系，势在必行。 　　本人在教学实践中不断探索行之有效的教学评价方法，存此试与广大同行切磋交流。 　　一、评价的主要目的 　　评价是高中英语课程的重要组成部分，是课堂教学活动的重点环节之一，科学的评价体系是提高课堂效益的有力保障。其主要目的是了解学生的课堂收获及学习效益，激发学生自主学习、合作学习的动机，促进学生全面进步，体验英语学习的成就感，从而提高学生的综合语言运用能力。 　　二、评价的内容 　　评价的内容应该包括：学生主体地位方面，包括学习常规，如是否有课前预习，是否带着问题上课，是否认真做课堂笔记等；课堂氛围，如参与程度、师生之间、学生之间的情感交流、有合作意识、分享意识等；思维状态，如思维是否活跃，能否主动表达看法、观点，能否能较好地感知、理解学习内容，注意力是否集中等；创新精神，如敢于向教师提出质疑，勇于探索，是否有独特见解或解决方案，是否有较强的知识再生能力。教学实际效果方面，包括目标达成，如是否达到预期知识和能力目标、不同层次学生是否都学有所得、学生对知识、技能的掌握情况等。学生面貌方面，包括学生对本节课的教学满意度、学生学习兴趣、学生学习方法是否得当等。 　　三、评价方式 　　《课标》指出：“高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。”倡导要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。因此，教师既要遵循《课标》的要求，又要结合学生实际，采用适合的评价方法。 　　1.学生自我评价。应该把非测试性评价和测试性评价结合起来，有效检测学习情况。 　　2.教师课堂观察评价。教师通过观察，了解学生的课堂参与情况。我采用学生课堂表现评价表如下： 　　 　　每个项目都做详细记录，并根据学生的得分情况，及时表扬鼓励取得进步的学生。 　　3.学生小组评价。学生小组活动中，教师让记录员详细记录每个成员的参与情况、发言情况、活动的效果、担任的角色、任务的完成情况、交流情况等，通过这种形式对学生做出更加全面的课堂评价，有效激发学生的自主学习和合作学习的动机。 　　4.谈心谈话评价。谈心谈话是师生双方交流沟通、能够触动心灵的有效形式。我每学期至少两次和每一个学生面对面单独进行一次谈心谈话活动。内容涉及家庭情况、个人喜好、学习特长、交友情况、着装情况、为人处世情况、课堂参与情况、体育活动情况、课外阅读情况、写作情况等等，涉及学生学习生活的方方面面，建立起相互信任的师生关系。凡发现学生的一点点积极因素，我就抓住机遇，表扬鼓励，进而对学生进行科学的评价，有效地激发学生求知欲望。 　　5.问卷调查评价 　　 　　这种评价方式能够全面提高评价的科学性和有效性。 　　6.建立学生的学习档案。让学生准备一个专门的笔记本，建立自己的学习档案，包括每堂课、每个单元、每一周、每个月、半学期、一学期、一年、甚至三年的学习档案，内容涉及学业基础的档案材料、学习行为记录、学生作品、教师和家长评语、测验记录、对自己的学习态度、学习方法与学习效果的反思等各个方面。并结合自己的学习档案，做出课堂、单元、周、月、半学期、学期、学年反思等，从而对自己的学习情况做出自我评价。教师定期检查，获取有利于学生发展的有用信息，为教师对学生进行全面的评价提供依据。 　　总之，教学评价要做到形成性评价与终结性评价相结合，教师要遵循《课标》的评价原则，在教学实践中不断探索创新，采用适合的评价手段，有效提高学生的英语能力。 　　参考文献 　　[1]中华人民共和国教育部 制定《普通高中英语课程标准》（实验）.人民教育出版社，2003年4月，第1版。 　　[2]《普通高中课程标准实验教科书英语》.人民教育出版社，课程教育研究所，英语教材研究开发中心，2007年2月，第2版。