浅谈打造主体多元“双向五环”高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈打造主体多元“双向五环”高效课堂 赖旭霞　江西省赣州市南康区朱坊乡胜利小学　341406 　　主体多元“双向五环”高效课堂教学中的“双向”是指参与教学活动的两个主体——学生和教师，在教学过程中学生的学与教师的教双边活动相互作用、相互合作，达到教学相长、双赢共好的最优化的教学效果。而“五环”指课堂教学的五个基本环节。其中至关重要的第一环是“学生预习，教师导学”，我认为有效充分的预习可以说是主体多元“双向五环”高效课堂教学的开山斧。 　　高效课堂下的学生预习，是以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，根据导学案中的学习目标、导学问题、学习方法，尝试用自己已有的知识经验，充分利用家庭、伙伴、互联网、图书馆等学习资源自主展开独立学习、独立思考的学习过程。这实际就是学生的一种自学行为，是主动建构知识的一种主体性表现。 　　所以有效充分的预习是高效课堂学习的核心基础，是学习过程中的一个重要环节，它能够引导学生“先学”，提高学习效率。因为学生只有自己先学，在课堂上才有话可说、有疑可问、有据可辩；学生只有充分预习，才能有高质量的学习效果，生成丰富多彩的课堂展示。 　　我在讲授义务教育课程标准实验教科书s版五年级下册《海上英魂》时，布置学生预习作业：上网查百度视频电影《甲午风云》，使学生直观感受到邓世昌率领“致远”舰全体官兵为国作战，早已把生死置之度外的爱国情怀，并通过查字典、成语辞典查出“置之度外”、“同归于尽”的本义，结合上下文体会这两个词语在贯穿全文的爱国思想中起到的灵魂和统帅作用，从中更加深切地体会出邓世昌舍身报国的崇高精神。 　　学生预习的环节可以根据学习摘要加入复习，要引导学生在复习中巩固，在巩固中引出新知，在预习新知中运用双色笔依据导学案中存在的问题做标注，梳理知识树，以达到掌握部分新知、明确重难点问题的目的，为进一步的学习奠定基础。而预习不等于自学，对预习中遇到的疑难不解之处不一定花大气力去解决，而贵在发现问题正是预习的关键所在。我们指导学生预???通常有以下五种方法：1.课本标记预习法，即在预习时，运用双色笔，把重点问题、疑点问题、难点问题标注出来。2.温故知新预习法，即在预习过程中，一方面先复习、巩固、补习与新知相联系的旧知识，另一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题。3.扫除障碍法，即学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习障碍的方法。 这种方法的特点是具有学习的自觉性，学生能自觉地去克服学习中所遇到的困难。④尝试解题法，即通过预习，先进行尝试练习，试解教材后的思考练习题，以达到初步理解内容的预习方法。通过试解，哪些已知已会，哪些难懂不会，一下子就检验出来了。这样做可使预习更具有针对性。 　　教师还可以根据各学科的特点以及本节学习的内容，引导学生采用适当的预习形式。例如语文预习可以是“听听、读读、写写、想想、说说、背背、批划……”；艺术、科学学科可以是“唱唱、演演、做做、画画……”；综合实践活动课程可以是“调查、访问、写写……”。 　　以下是我进行义务教育课程标准实验教科书s版五年级下册《左公柳》教学时的导学方案： 　　 五年级语文《左公柳》导学提纲 　　一、自由通读课文，借助工具书或联系上下文的方式理解本课字、词。 　　我理解的词语有：____________________________。　 　　二、再读课文，想一想:左公柳生长在怎样的环境里？从中体会到什么？画出相关的语句多读几遍，在句子一侧做好读书笔记。 　　三、左公柳有哪些特点？请用“~~~~~~”画出具体描写左公柳特点的句子，说说自己的理解。 　　左公柳的特点是：______。我是这样理解的：______。 　　四、反复阅读左宗棠说的话，小组讨论：左宗棠是在什么情况下说这番话的？他要表达自己的什么决心？体会作者的表达方法。 　　五、摘抄课文中含义深刻的句子，并写出自己的所感所想。 　　通过导学方案，学生在有指向性的引导下充分预习了课文，课堂交流和展示十分热烈，学习效率大大提高了。 　　过去，我们对学生主体性的理解一般是从师生关系的角度来进行的，或者笼统地理解教师的主导作用和学生的主体地位，造成在实际教学过程中教师的主导地位一直在制约着学生的主体性，教师过多地介入和干预学生的学习活动，在没有具体教学机制保证的情况下，人们自然而然要强调教师的教学技巧。而我们所提倡的教学模式，一方面能帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成链接，为学习新的知???提供适当的支持点、兴趣点和思维点；另一方面又能帮助学生对新知识进行多方面的整合，掌握学习新知识的学习策略、方式和思维方法，以利于学生建构更为牢固的知识体系，引导和培养学生的自主学习能力。 　　教师引导学生要以导学案为抓手，不仅要明确本节课的学习目标，还要