浅谈德育在初中英语教学中的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈德育在初中英语教学中的渗透 山东省诸城市桃林初中 周平绪 　　【中图分类号】G533 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2014）02-0017-01 　　德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，百年育人，德育第一。德国教育学家赫尔巴特认为：“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念之中——道德。”英语作为教育学科的一个主要科目，当然也不例外。那么在英语教学中应如何贯穿德育因素呢？ 　　一、挖掘英语学科“内在”德育因素 　　1、爱国主义教育：中国是一个大国，在国际事务中担任重要角色，要在国际事务中处于积极主动地位，那么就需要大批的外语人才。只有通过学习外语，才能了解国际形势，汲取精华，弃其糟粕，同时弘扬民族精神努力建设祖国。同时，用事实说明我国综合国力与世界强国的差距，树立危机感，增强使命感，学习外语的紧迫感，发奋图强，努力学习外语，利用全人类所积累下来的经验财富，加强我国的社会主义现代化建设。 　　2、集体主义精神，即同学之间的团结协作，支持配合。英语是交际的语言工具，是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”，四者是相辅相成，紧密联系在一起。英语作为我国的外语，学习语言的外部环境相对差一些，必须靠同学学以致用提高创造情景，加强语言运用，这样才能达到学习英语的目的——交际功能，所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来，同时也培养了学生为对方提供创设交际环境，才能使英语学习运用于日常生活当中。 　　二、掌握“渗透”原则 　　1、要有“情”：也就是要有满腔热情，富有情趣地渗透德育。首先是教师的热情，以老师积极进取，一丝不苟的治学态度来感染学生，以爱生如子、无私奉献的精神来熏陶学生美好心灵。其次，在英语教学中创设有情趣的情景教学，如商店用语学习。教会学生正确使用礼貌语言。对现在进行时的教学，多用些简笔画、图片或幻灯片等作生动描述，尽可能多地用些有益于教育的例子。这不仅使学生达到对课文的深层认识，也使学生受到思想教育。 　　2、要有“意”：也就是说要有意识，有目的自觉地渗透德育。教师不仅在于教书，而重要的在于育人。在英语教材里 很多富有爱国主义，助人为乐等有教育意义的课文，描述好人好事可引导学生思考、讨论，并使之成为学习的帮样。学习外国历史、风俗文化时，引导学生中西对比，以“一分为二”的眼光来分析事物，从而加强学生对祖国的热爱。 如七上Module10春节与圣诞节的比较。让学生了解节日的历史背景，但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日，树立民族才是世界的观念。 　　3、要有“机”：也就是说要把教材内容与学生实际结合在一起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。如在阅读中遇到短文，如何遵守交通规则以及按顺序排队列，引导学生在社会上要成为一名合格的公民，并身体力行，以自己的行为来感染周围的人。再如人口问题，可联系到我国实行“计划生育”政策的必要性。 　　4、要有“度”：也就是说要适可而止，能放又能收地渗透德育。因为作为老师要引导学生学习，不能影响教学，能“屈”能“伸”，灵活处理，同时，也要保留一定空间制造悬念让学生去思考。其次，注意渗透的梯度。由初一到初三逐渐深入，由具体到抽象。如初一年级学生可用文中内容与身边事情比较，诱导其思考。如7上关于时间概念。到了初三年要渗透辩证唯物主义世界观和人生观，如9上关于刘翔的故事。 　　5、要有“伸”：也就是45分钟之外的德育渗透。初中生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，也增强了学生对德育的亲身体验，使其留下深刻的记忆。所以应充分挖掘课外时间，开展第二课堂，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如英语兴趣小组、英语角、英语广播、观看一些适用性英语录像等等，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。 　　三、运用“榜样”教育 　　榜样即所谓为人师表，进行思想教育，初中生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性会比其他学科强一些，英语口形、语音乃至单词、句子甚至是动作，学生都在模仿，逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者，我们更要以自己良好的言行举止去???养学生的优秀品格。为学生作表率，树立仿效榜样是至关重要的。 　　英语学科教学具有很强的思想性, 而且现行的教材中的课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题, 具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记