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浅谈影响学习的障碍及策略
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浅谈影响学习的障碍及策略
张生发 甘肃省兰州市七里河小学
学生学习障碍是当前学校面临的一大问题,心理过程障碍、人格障碍是影响学习的主要原因。把握学生特点,心理发展规律,有目的、有意识的借助各种媒介,间接的刺激学生的潜意识,激发他们的心理潜力,使他们有良好的心理状态,从而调动主观能动性,以实现目标。实施管理,干预障碍生,启发、打动他们,激发动机,调动内需力,使障碍生内心得到净化、升华,用较强的渗透力、号召力、推动力,形成障碍的突破,给予障碍者关爱和信心,使他们有良好的学习氛围,真正体会到平等、民主、和谐的同学关系、师生关系,让他们在家庭、学校、社会的参与中,用心理天平衡量爱心,缩短情感距离,产生动力、兴趣、情感。下面结合自己的教学实践谈几点体会。
一、洞察心理障碍原因,对症下药。
影响学生心理障碍的因素很多,作为教师,一定要善于观察学生的心理,把脉下药,知情知底,变“要我学”为“我要学”;变“学会”为“会学”;变“厌学”为“爱学”;变“敌视”为“友好”等。克服学习活动中的不良心理倾向,营造良好的心理氛围,充分发挥教师、学生、学习环境的相互作用,使学生在积极向上、融洽和谐的良好集体中,达到心理平衡,变被动为主动,变消极为积极,变不讲理为讲理,形成良好的心理,成为学习的基础,这样教师才能当好一名合格的心理医生。
1.创设情境,发现闪光点,消除心理障碍。
每个学生都有自己的闪光点,教师在教学中应创设情境,让学生发现自己的闪光点,树立自信心,以消除心理障碍,取长补短,使其进步。
例如:我在开展“我管住自己”主题队会时,并不是直接指出学生的缺点与不足,而是先让学生讨论:你的同桌有什么优点与特长?同学们对这个问题十分感兴趣,展开了热烈的讨论,找出了同桌的优点,然后针对 times;times;同学学习差、纪律差,整天愁眉苦脸,对自己没有信心的这一情况,全班同学寻找 times;times;的优点,同学们纷纷发言: times;times;同学的特长是画画很好,待人有礼貌,同学们还举出了具体例子,说明 times;times;对老师及长辈有礼貌的事,并且表示向times;times;学习,这时 times;times;同学的脸上露出了灿烂的笑容。我因势利导,对times;times;同学提出问题:“你怎样才能管住自己呢?”他立刻回答我:“上课不说话,按时完成作业,请同学们相信我。 ”同学们对times;times;同学的话报以热烈的掌声。通过创设这样的情境,使学生认识到自己的缺点,知道了自己应该做什么,排除了长期以来内心的障碍。
2.质疑问难,精心设疑,发挥合作意识。
在教学过程中,教师精心设疑,为心理障碍者创设多角度、多方式思考问题的空间,通过全班交流、小组合作交流等多种形式,学生设疑、讨论释疑、自主探索、合作交流,这样既培养了学生的探索精神、创新意识和实践能力,同时又冲破了学生不敢说,怕说错的心理障碍,让学生在自主、自觉、自由的活动中,积极、主动、探索学习。心理障碍者也敢于质疑问难,充分发挥了教学中师生合作的积极性。
3、激发兴趣,感受兴趣,体会成功的喜悦。
“兴趣不是学习的先决条件,而是学习的产物,是良好的教学必然产物,它来自于取得成就的满足。”实践证明,学习上的成功,能够满足学生成就动机中的自我提高的需要,增强学习的自信心,使学生获得成就感,产生强烈的内驱力,给知识学习带来兴趣和动力。这种动力将促使学生不畏劳苦,不断向新目标前进。因此教师在教学中不断鼓励学生尝试、探索、体验成功,同时还要承认学生的个性差异,因材施教,注意发现和鼓励每一个学生的进步,尤其要对有心理障碍的学生特别关注、关心,对他们寄予希望和期待,学习上对他们“多鼓励、树信心、低起点、教方法、快反馈、速评价”,给学生创设更多表现自我和获得成功的机会,使其体验满足感和成就感。同时,还要注意保护学生学习的积极性,及时肯定赞扬,给他们再努力的机会和信心,使他们经过努力达到目的。对优生则注意“加餐”,解决“吃不饱”的问题,使其学习兴趣升华为志趣,通过不同的手段,学生心理达到平衡,充分发挥各自的特点,体现出积极性、主动性和创造性。
二、关注人格障碍的成因,对症矫治。
心理学家通常把人格定义为个人的社会倾向性。人格障碍,从心理学和病理学角度分析,实际是介于精神病与正常人格之间的一种行为特征——明显偏离正常人格,同与社会正常行为规范相悖的、持久和牢固的适应不良的情绪和行为反应方式。
1.人格障碍的成因,不同的心理产生不同的人格特征。
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