浅谈形成性评价在初中英语教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈形成性评价在初中英语教学中的应用 陈婉莹　陕西省西安市铁一中学分校　710000 摘　要：形成性评价是对学生学习过程的发展性评价，是对学生英语学习的态度、方法等作出的客观综合评价。为适应新的课程标准对英语教学的要求，我们有必要引入这一评价体系。本文旨在探讨在初中英语教学中引入形成性教学评价的必要性。 关键词：形成性评价　初中英语教学　作用　实践 一、初中英语教学的现状 传统的应试教育使得教师和学生把升学考试取得好成绩以及考上好高中作为学习英语的最终目的，这种单一的评价方式制约了学生的英语综合运用能力，也使许多教师在教学中忽略了对学生的思想品德、心理素质、个性品质、文化素质、学习能力、社会能力等多个方面的基本素质及能力的培养。站在英语学习者这一立场看待问题，就会发现这样的学习过程造成了大多数学生的哑巴英语，并且制约了他们在现实中使用语言的自信心。 二、形成性评价的必要性 《英语课堂标准》认为：基础教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习的兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。针对这一目的，我想初中生的英语学习目的应定位于如何促进学生的发展，并围绕学生的素质发展进行综合评价。 形成性评价是指通过诊断教育方案或计划、发现并解决教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。这一评价体系不仅仅对学生最终的学习成果加以评价，同时还对他们的教育过程加以评价，从而对他们的学习习惯、学习态度、创新精神以及与他人的合作精神等方面进行正面、积极的引导，能够更好的激发学生的学习兴趣，并培养他们在观察力、注意力、毅力、情感等方面的优秀心理素质。 除此以外，该评价体系还要求教师具有创新性思维，并能准确观察教材、学生、课堂之间的动态变化关系，从而制定出更好的教学计划，更优化的教学活动，进而达到更优化的教学效果，与学生共同进步，教学相长。 三、形成性评价的特点 1.主体性。形成性评价并不是为了甄别，而是关注学生的实际发展，重视学生在评价中的个性化反应。也就是说，形成性评价尊重学生的个别差异和个性特点，测评问题具有相当的开放性，允许学生依照自己的兴趣和特长作出不同形式或内容的解答。在进行横向比较的同时，充分考虑学生的纵向发展；在评价学生的同时，教会学生自我评价，帮助学生形成确实有效的符合个性特点的学习方式，使他们成为学习的主人。在重视学生个性化反应的同时，形成性评价还倡导学生在评价中的小组合作，允许学生通过分工合作的形式共同完成任务，学生在小组的表现，作为评价内容。 2.多元性。形成性评价的多元性包括有：(1)多元的评价内容。 在内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣、态度、策略等在学习过程中的发展和改进；(2)多元的评价主体。它变单一的教师评价为教师评价、学生自我秤价和学生相互评价相结合，使学生由被动受试者变成主动参与者；(3)多元的评价方法和标准。摒弃以往单一的纸笔测验和考试的评价方法，形成性评价的方法有观察、活动、记录、测验、问卷调查和咨询等形式；评价的标准既有以课程目标为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，二者相辅相成，共同对学生的学习状况进行评价。 3.开放性。形成性评价突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度。在受试的内容、时间及空间上，学生在一定的范围内自选内容、自定时间，可在校内或校外完成评价作业，为促使学生自我激励和进步，在一些知识、技能的测试上可以给学生二次评价的机会，在受试的组织形式上，可以选择个人或小组；评价的结果不要求整齐划一，而应具有多种可能性，让学生的兴趣和创造性得到激发，自信心得到增强。 四、形成性评价的实施 1.评价内容。形成性评价内容较为广泛，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、参与程度、合作精神、自律能力、动手能力、作业完成情况、口头表达能力等学生在学习过程中所表现出的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等多个方面。 2.实施方式。(1)在实际课堂教学过程中，教师可以将学生的课堂纪律、学生参与课堂活动的积极性以及运用英语进行交际训练等多方面的情况用分值体现出来，并进行小组竞赛。引入这样的机制以后，学生分小组进行合作。每个小组的课前准备情况、课堂上的参与度、小组成员之间的配合程度以及勤于思考的表现都会用分数的形式加以量化。这样做既能够有效地增强学生上课的纪律性，营造一种积极向上的课堂氛围，又能培养学生之间的协作精神。教师在制定评价计