浅谈彝族地区中职学校的班级管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈彝族地区中职学校的班级管理 王邦松 〔摘要〕“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才，传承技术技能，促进就业创业的重要职能。”为了能让彝族地区中职学校的班级管理工作能难中求易，本文分析了彝区中职学校学生的情况，总结了一些班级管理的方法。 　　〔关键词〕彝区中职校管理对策从基础教育来到中职教育已有六年时间，这期间，我一直在思考一个问题：我们的国家和政府用惠民政策和实际行动为每个同学创造了一个难得的读书机会，不仅免去了学费，还每月补助150 元的生活费，这些政策也是空前绝有的，但是，为什么还有那么多同学有书不读，有粮食要浪费，有班规校纪不遵守，有美好的校园，要去破坏，任凭班主任老师怎么苦口婆心，绞尽脑汁，依然存在很多问题。 　　1 彝族地区中职学校学生的现状1.1 历史地理造就了落后。四川省凉山州是一个以彝族为主的多民族聚居的地方，地处祖国西南边疆地带，它的成长没有经历封建社会，直接脱胎于奴隶社会，这种历史和地理因素是造成当地人民贫穷落后、观念守旧最直接的原因。很多老百姓认为自己的孩子只要初中毕业即可外出打工挣钱，对职业教育没有概念，就算要读书也要进普通高中，认为职业学校是骗人的，在这种认识的支撑下，进了职业学校的学生随之也不以为然。 　　1.2 行为习惯差。彝族地区中职学校的生源90%来自边远山区，大多数同学没有良好的行为习惯，随地吐痰、扔垃圾、说脏话、不经常洗澡。 　　1.3 学习基础差，缺乏学习主动性。彝区中职生都是未能考上普通高中的失败者，退而求其次选择中职学校读书。所以，很多学生语、数、英等文化课程普遍较差。多属“后进生”。很少得到老师的表扬和同学的尊敬及肯定，大多数人心存自卑，加上中考失败的挫败感销蚀着他们的自信心，这直接影响了学习上的主动性和积极性。 　　1.4 组织纪律观念淡薄。彝族人的家族观念很强，遇到纠纷时，大多会以家族的方式来解决，所以很多彝族同学会无视学校的校规校纪，旷课、打架现象时有发生，部分学生甚至在课堂上与老师顶撞，辱骂老师。 　　1.5 缺乏自信心。来自农村的学生基本上都有一个强健的身体，但是外表强，内心弱，弱的是他们没有自信心，认为自己在初中时就不行，事事不如别人。在严重缺乏自信的情况下，使他们不愿意学习，甚至害怕学习。 　　这种心态不仅谈不上学习，自己的人生也会受到影响。 　　1.6 学生流失严重。凉山州是个贫穷的地方，老百姓的经济来源不好，多以农作物和家畜为生，有的家长为钱所困，希望自己的孩子能尽早到城市打工挣钱补贴家用；有的家长希望孩子进职校混个小文凭；有的学生是乡政府为了完成政府的“应读尽读”任务指标，运用各种手段动员来的，这些学生进校后是无心读书的。 　　1.7 语言障碍。 在我国55 个少数民族中，彝族是一个拥有自己的语言文字的民族，从小说着彝语长大的学生不热爱自己的民族语言是不正常的，他们在班上讲彝语也是天经地义的，但是，很多时候会造成汉族同学与彝族同学之间，汉族老师和彝族同学之间交流的障碍。 　　1.8 留守学生较多。很多家庭夫妻双双进城打工，留下孩子在老家念书，这部分学生大多会感到无限的孤独，对父母的思念情绪有时候会带来消极负面的影响，做出一些出格的事情。 　　2 班级管理对策2.1 选好班长，制定班法，依法治班。国有国法，家有家规，一个班级也要有班法。制定班法之前得先选好班长及其他班委成员。班长是一个班的带头人，组织者，管理者。一个优秀的班长会成为班主任老师的左膀右臂。 　　班干部确定好后，班主任要组织同学们一起来讨论，制定一部民主平等，完善可行，奖惩分明的班法，制定好后全班同学集体签字后生效。 　　2.2 班主任老师要正视现实，端正心态，并以现代职业教育理念来武装自己。彝族地区的贫穷是历史地理因素造成的，没有人愿意落后，这不是他们的错，当面对这些学习差、习惯差、缺乏自信的学生的时候，要正视这个现实，要端正一个老师最基本的良心，不要用有色眼光审视他们，因为他们已经是没有读书的退路了，也许你的一个善意的微笑会改变他们的未来。 　　2.3 正人先正己。班主任是一个班级的统帅，将帅在要求士兵的时候，先要做好自己，身先士卒；将帅是领导者，组织者，而不是高高在上的统治者，对待下属要公平、公正、民主。 　　2.4 发挥团队的力量。班级的管理是一个长期而繁琐的过程，有些班主任老师感觉很累，多不愿意担任班主任工作，其实，只要你利用好该利用好的人力资源，由单兵模式变为团体作战，这样会让班级管理过程变得连贯而有效。 　　另外，班主任老师要开好每周的班会和每期的家长会。班会不仅要做好安全、纪律、学习等各方面的事项，更重要的是要解决好上一周出现的典型问题，该奖励就要奖励，该惩罚就得惩罚，要体现班法的