浅谈小学语文课堂教学的困惑与对策.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂教学的困惑与对策 河南省济源市天坛潘村小学 孔建平 邮编459000 摘 要：新课程下小学语文教学存在诸多困惑，比如，教学目标的定位如何才算合理？新课改下语文课堂的教学时间够不够用？怎样落实自主、合作、探究的学习方式？语文教师转变教学理念，但把握不住小学语文课该侧重教什么？新课改提倡“把课堂还给学生”，可我们又得准备迎接学生应试能力测试？等等。笔者认为，在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点，要善于鼓励评价学生；要让学生走出课堂学习语文，接触社会实际；教师本身也要加强学习。 关键词：新课程；小学语文；课堂教学；困惑；对策 全面实施新课程，是学生适应未来的需要。社会的发展对人的素质要求越来越高，作为高素质的人才必须有创见和合作能力。传统的课堂教学存在一定弊端，教师“一讲到底”限制了学生创造性的发挥，师生“一问一答”剥夺了学生之间的合作。因此，探讨新课程背景下小学语文课堂教学的困惑与对策，对提高课堂教学效率很有必要。笔者在此谈谈自己的看法。 一、存在的主要困惑 课改的关键在实施，实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前小学语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但一些学校的语文教学效率仍然低下，教师教学困惑层出不穷的现状没有得到根本性解决，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。 第一，教学目标的定位如何才算合理？新课标要求注重培养学生的语文综合素养，但在实际教学的过程当中主要还是以测试成绩来评价课堂教学的成效，教师的目标定位在理念与实际教学当中存在冲突，课标的指向性作用发挥不完全，教师存在“左”和“右”的选择性困惑。 第二，新课改下语文课堂的教学时间够不够用？新课标下的语文课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，并通过方法驻点学生勇于探索，对新知识产生兴趣。可是，在一个班级中，有一大部分学生还没有真正动起来，一节课的时间就到了，学生发言时间少，老师的个别指导难以开展。这样就是使得学生的个体体验不充分，教师的主导作用发挥失效。 第三，怎样落实自主、合作、探究的学习方式？鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，而流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，课堂上只有少数同学能参与，其余学生仍是被动，似乎“无事可做”。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。于是，就成了我们许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。 第四，语文教师与时俱进，转变教学理念，但把握不住小学语文课该侧重教什么？谈到小学语文教学，不少资深人士特别强调“要重视学生的学习过程和方法”。可不少人又感慨：耗时多，收益少。的确，我也感同身受，尤其是高年级阅读课教学，热热闹闹的一堂课，从教师的教学语言到教学设计，可说近乎完美，老师引导学生抓住并突破了课文的重难点，课堂上老师也指导学生进行了感情朗读。 但当课堂巩固时，学生对课文的理解以及对课文的朗读又会恢复到初读时的水平。这说明什么呢？那么，作为语文教师的我们，该如何打造新课标下的小学语文之高效课堂呢？ 第五、新课改大力提倡“把课堂还给学生”，这的确为学生的自主发展提供了更广阔的空间，可我们又得迎接学生应试能力的测试。于是，该如何把握好新课标下“全面提升学生的语文素养”和“应试教育”间的过渡与衔接，语文的人文性和工具性如何进一步贯彻，又再度困惑了我们每一位语文教师。 二、建议与思考 随着课程改革的不断深入和社会对人才培养的要求，我们深刻地认识到扭转语文课堂教学不活跃的局面的重要性和紧迫感，认为，要注重以下几个方面： 第一、在教学中要体现“学生是语文学习的主人”这一观点。在教学中应确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程。并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探索的学习环境，让学生在动脑动手的言语实践活动中学习语文，提倡自主学习，自悟学习，自得学习。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式；要让学生掌握学习方法，并采用适合自己个性特点的方学习。教师应尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式在培养学生合作与交流能力的同时，调动每个学生的参与意识和学习积极性，达到共同提高的目的 第二、教师要善于鼓励评价学生。我们都知道，鼓励是教师的法宝，是最有效的润滑剂，因此，教师应用赏识目光，从各方面学生，发现我们的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一个灿烂的微笑，一句热情的话语，都能缩短师生之间的距离。教育的艺术在于鼓励和鼓舞，这