浅谈小学语文课堂教学的提问技巧.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文课堂教学的提问技巧 史明慧　甘肃省庄浪县盘安小学　744600 　　课堂提问是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目的和教学要求设置问题进行教学问答的一种教学形式。提问是优化课堂教学的必要手段之一，也是小学语文教学中常用的一种方法。新课程背景下，语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中，教师的引导起着关键作用，而教师的引导很大程度上又要靠设疑提问来实现。因此，恰当的课堂提问不但可以激发学生学习兴趣，可以诱发学生思考、调节学生思维、活跃课堂气氛，实现教师与学生的双向交流，而且可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，培养学生良好的思维习惯和能力，进而达到提高学生综合素质的目的。 　　那么，在语文课堂教学中，教师该如何设计课堂提问，从而达到优化教学结构、提高课堂教学效果呢？ 　　一、提问要少而精，突出重点 　　在语文教学中，的确有无法替代、非问不可的问题，这就需要我们设计出有针对性的问题。提出的问题不能太碎、太乱，提问的重点应集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以突出重点、攻克难点为主。如在一次同课异构活动中，我设计的《自然之道》一课中的问题是：“我们做了一件什么事是愚不可及的？我们做错了什么？错在哪里？做了这件事的后果是什么？”这样一连串的提问，致使学生不知所措、无所适从。相反，支教的老师却先指导学生有感情地朗读，然后提出问题：“本文讲的一件愚不可及的事是什么？请同学们说说自己的感想。”结果学生不但很容易地说出了自己期望的答案，而且说出了“我们做什么事都不能违背自然规律，否则会造成好心反而办坏事”的主题。把这五个小问题减少为一个问题，突出了重点，给学生留下了更为广阔的思维空间。在这个空间中，学生可以个别读、个别想、个别说、个别展示、开展合作学习……教师非常有针对性的问题设计和少而精的提问，既轻松地抓住了关键点“愚不可及”，又水到渠成地解决了教学中的重难点问题，达到了举一反三、事半功倍的效果。 　　二、巧用替代 　　教师在备课时，特别是语文阅读课文的教学过程中，要多琢磨：原本设计的问题，有没有更好的教学方法“替代”，从而让学生更容易地去理解文本、感悟文本？如分角色表演替代，观察挂图、发言争辩替代，分角色朗读替代，课本剧替代，用联想或想象替代等。例如《灯光》一课，教师没有去直接提问：“课文讲了一件什么事？想想我们现在的生活，你想说些什么？”而是指导学生用多种方式充分地有感情地朗读。如读重点语句：“是啊！多好啊！多好啊！他在自言自语。 突然，他凑到我的耳边轻轻地问：lsquo;记者，你见过电灯吗？rsquo;”一边读一边出示图片，让学生想想文中所描绘的情景，把自己当作文中的人物去思考、去体验。学生读完后，教师提出的问题是：“正是革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式使我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？”这样学生不但联系现实生活说出了自己对“幸福生活来之不易”的理解，而且体会到了英雄的伟大，表达了自己要珍惜今天的幸福生活、努力学习、报效祖国的决心。 　　三、提问要有梯度 　　所谓精心设计，就是把握好教材内容和学情，把握好问题的“度”。问题太浅，学生无须动脑即可回答，达不到锻炼学生思维能力的目的，问题过深，学生则不知道该从何处入手解决。问题的梯度要求紧扣教材重点、难点，要把握教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由易到难、由感性到理性、由具体到抽象、由现实到想象，循序渐进地设计，从而使学生的认识逐步深入、提高。比如设计《清平乐middot;村居》一课的问题时，抓住诗眼“醉”引领学生品读探究。设计问题一：“谁醉了？为什么醉了？”经过学生回答和小组讨论后的补充，教师引导归纳：我认为老夫妇过着舒心的生活，他们周围的风景那么美，三个孩子既勤劳又可爱，他们坐在炕沿上边喝酒边聊天，觉得生活很幸福，所以“醉”了。然后，教师再做引申：难怪老夫妇醉了！他们的孩子那么勤快而可爱，他们老有所依、老有所养，周围的生活环境又那么美，这就是“酒不醉人人自醉”。问题二：“还有谁醉了？”学生展开讨论，教师点拨引导，学生的见解真是精彩纷呈。如小组A：我认为小儿子醉了，因为他一边剥着莲蓬，一边闻着莲蓬清香的味道，玩得好开心。学生补充：他在美丽的荷花旁边剥着莲蓬，还自言自语地夸好吃，嘴里不时地哼着儿歌。小组B：大儿子醉了。他用自己的勤劳和汗水为家里获得粮食，能够孝敬自己的父母。学生补充：看到豆秧长势很好，地里的草快被锄完了，他快乐地边锄边喝歌，于是他也醉了。小组C：我认为二儿子也醉了，因为他觉得用勤劳的双手编的笼子，可以留着自己家里用，还可以拿去卖钱补贴家用。学生补充：他可能还想，我自己能编鸡笼子了，我又有一门手艺了，多好呀！于是他也醉了。问题三：“请同学想一想，