浅谈小学英语“体验式阅读教学”.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学英语“体验式阅读教学” 〔摘 要〕 “体验式阅读教学”已经成为英语阅读教学中的重要方式。它既是一个认知的过程，也是一种独特的生命体验过程。它注重强调学生与文本的自然融合与交流，尝试让学生进行自我生命的体验与创造。 〔关键词〕 体验式教学　英语阅读　情感体验 1　体验式阅读教学的基本意义 第一，体验式阅读将个体的生命意识融入到体验对象当中。它以学生以往生活的积累和感受为出发点，进而思考并感受文本的初始意义，从而对自己以往所学的知识经验进行再发现、再加工和再创造，使之成为与学生个体生命融为一体的精神力量。第二，普通阅读强调的是对阅读文本意义的一种单纯的理解和感受。而体验式阅读则注重学生的心灵，它可以激发学生对文本意义的深刻体验和领悟，不断完善学生的性格和气质。第三，体验式阅读教学不仅是对小学英语阅读教学的一种反思，同时也是一种发展和创新。它给与学生充分的尊重和切身的体验，是消除学生抵触阅读情绪的一种有效途径。 2　构建小学英语“体验式”阅读体系 小学英语“体验式”阅读的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音、语调，初步具备运用所学英语进行阅读的能力。阅读作为语言学习的一个重要手段，它既可以扩大学生的词汇量，又可以使学生在阅读过程中了解英美等国的文化背景、生活习俗、思维习惯及英语语言的特点。引导学生参与、体验英语阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这正是新课标所提倡的。 校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身，校园环境对人的教育作用是很重要的，有一位着名的教育家曾提出：“让学校的每一堵墙都能说话”。小学英语“体验式”阅读不是仅限于英语语篇的阅读，而是通过视觉、听觉、感觉等全方位体验英语在实际生活中的运用。课程标准提出：现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。因此创设一种模拟的汉英人际交流环境，使学生有机会感受和运用两种语言显得尤为重要，我们在学校设置汉英双语环境，使学生置身于两种文化背景之中。 3　体验式阅读教学在小学英语课堂中的应用 3.1　课前导入，引出话题。无论是什么话题的文章，首先教师都需要去调动学生的阅读兴趣来激发他们阅读的欲望。在体验式阅读教学中常用的课前导入方式有以下几种：①看图预测内容。学生可以利用与本课文有关的图片、人物，以及词语或段落重点词句来进行预测，紧接着再让学生通过自主阅读来检验自己的预测结果是否正确。②设置问题导入。课前教师需要设置一两个与阅读相关的问题，给学生创造一种信息缺口。 通过预设的问题，激活学生脑海中与此相关话题的已有知识，使学生产生了解新知的强烈欲望。在这个过程中，他们可以从其他同学那里补充自己所缺的知识，然后带着好奇心去阅读，发现问题，解决问题。 3.2　课堂教学。我们在进行阅读教学时，要打破传统的教学模式，不要给学生逐字逐段地翻译，要把重点放在培养学生的阅读技巧上。阅读教学可以分为以下几步来进行： 3.2.1　快速浏览。教师要引导快速用眼、用脑去扫描文章，捕捉关键词句来初步感知课文。另外，让学生着重浏览文章的首尾段，以及文中每个段落的首尾句，从而了解文章大意。以记叙文为例，学生在快速浏览时需要关注时间、地点、人物和事件。教师可以设计以Wh-开头的特殊疑问词所引导的问句，让学生带着问题去阅读，从而把握文章的整体意义。 3.2.2　详细阅读。这一步骤是阅读教学的重要环节，它是学生掌握阅读内容的关键。首先教师要引导学生用心去阅读整篇课文，掌握课文的主要细节，抓住关键信息，找出文中段与段之间的相互联系，从而深化理解。如果阅读过程中有一些障碍，教师应该鼓励学生根据上下文去猜测、或者利用已学过的知识去推断。这样，一方面可以提高学生的阅读速度，另一方面也培养了他们独立思考和分析推理的能力。　　 3.2.3　总结归纳。这一过程是学生对语言知识与技能进行综合运用的过程。常见的总结活动有复述课文、仿写课文、角色扮演等形式。当然，这些活动都要围绕课文的主题来展开。比如，在角色扮演的活动中，学生需要将语言形象化，并且身临其境地去感知课文中英语的运用。这样不仅提高了他们学习的兴趣，同时也能获得一种学习的成就感。 4　对“体验式阅读教学”应用的思考 4.1　要在愉悦轻松的环境下进行体验式阅读教学。该原则要求教师在轻松愉快的环境中引导学生产生各种问题意识，展开自己的丰富的想象，寻求答案，分辨正误。要明白，思考的“过程”同“结果”同样重要