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精品论文 参考文献 浅谈小学美术中的“导课”艺术 董晓玮 （齐河县第二实验小学，山东德州251100） 新课导入是上好每门课首先要解决的问题，对于小学美术课来说也不例外。俗话说：良好的开端是成功的一半。成功的导入，对其后的课堂教学实施将起到很好的促进作用；反之，如果导入步骤不理想，那势必会影响整个教学过程。教师应该很重视新课的导入。 导课需要注意方式不能单一，方法不能千篇一律，导入的时间不要过长，否则，会使学生产生枯燥、乏味和厌倦之感。这时，教师不妨多动动脑筋，多采取一些灵活多变的导入方式，使我们的学生对课堂永葆兴趣。新课导入的方法要符合小学生的认知特点和心理特征，学生的注意力集中了，自然就对教学整个过程有了兴趣。下面笔者结合自己的美术课教学实践，谈几点体会，希望能对大家有所帮助。 一、利用儿歌、谜语、故事等形式导入，激发学生学习欲望 儿歌、谜语、故事等是低年级儿童的最爱，教师只要合理地运用，就能收到意想不到的效果。如笔者在教学低年级《蜻蜓飞飞》一课，笔者首先出示了一则谜语“小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它最行。”让学生猜是什么昆虫，学生通过几个明显的特征，很快异口同声地回答：“蜻蜓。”通过猜谜语，不但提高了学生的学习兴趣，而且教师很自然地进入了新课教学。再如教学《孔雀翩翩》一课，笔者就采用了儿歌导入的方式，边唱边跳“小孔雀，真美丽，穿着满身花花衣，它要和我比一比，看谁穿得更美丽，哈罗哩，哈罗哩，同学们，老师唱的是关于哪位公主的歌？”“是孔雀！”孩子们很容易地回答。“那你们谁见过孔雀啊？它长什么样子呢？”孩子们争先恐后地回答孔雀的外形特征。“小朋友们真是善于观察的好孩子！今天老师就带领大家来了解、制作美丽的孔雀。”教师一下子揭示了主题，又很自然地进入了新课教学。 二、利用创设情境的形式导入，培养学生想象和思考能力 小学生对事物有一定的理解和认识，教师采取的课堂导入方式也要随之有变化，可以多采取些情境导入方式。 如??者教学《鱼儿游游》一课，由于我们的家乡所处是平原，离海边有一定的距离，所以很多学生对大海的印象不深刻，于是笔者就借助多媒体这个好帮手，在课上给学生创造出一种身临其境的感觉。首先笔者让学生闭起双眼，播放一段海浪声，让学生感觉自己仿佛已经来到了大海的旁边，然后给他们欣赏一段优美的大海视频，当学生看到波澜壮阔的海面、悠远朦胧的小岛、展翅翱翔的海鸥，仿佛自己已经置身于其中了。于是笔者话题一转，“在这美丽壮阔的大海里还居住着许许多多的生物呢！你们知道吗？”“知道，知道……”孩子们又纷纷举起了小手，“海底居住着有海马、海豹、海龟、鲨鱼、鲸鱼……”课堂的学习气氛异常热烈，教师就营造了一种轻松的教学氛围，可以保证整个教学过程有条不紊地进行，教学效果很好。 三、利用一些探究性的导入形式，培养学生创新、探究能力 为了让学生的思想荡起波涛，教师可以巧妙地设置问题进行导入，诱导他们解开答案的强烈愿望。这种导入，可以直接切入主题（内容的主体和核心），可以很好地汇聚学生的注意力及创新意识。小学生往往有着很强的好奇心，教师只要紧抓这一点，在导入时卖个关子，吊一吊学生的胃口，导入得好，学生就能全身心地投入到学习中去。假设说，难题是探索的材料，那么悬念便是一种动力，促使学生探索的动力，它既可让学生产生主动参与的需求，又可为新知打下十分好的伏笔。如教学的《蔬果变变》一课，笔者课前让学生准备了喜欢吃的蔬菜和水果，神秘地说：这堂课，可不是开蔬果宴的哦，谁来猜一猜，咱们要应用蔬果做些什么事？学生进行了激烈的讨论和交流，不断交换意见或进行辩论，说法不一，有的说咱们要画蔬果、有的说要做面具、有的……教室里炸开了锅。学生对这种突如其来的难题充满了好奇，学生学习的兴趣被充实地变更，并且也为下面蔬果的想象作了铺垫，此刻就很自然地将学生引入了一个新知的技能训练的领域之中。 四、利用现实生活为载体，插上想象的翅膀 “美术源于生活，又高于生活。”小学美术教材结合小学生生活实际，孩子的生活经验出发，合理地安排从身边的大自然到实际生活、以至人生观等各方面内容。这些内容从每册书中逐渐展开，将欣赏生活美，感受生活美系统地编排。所以，在教美术课的导入中应当充分利用学生对生活中理解，结合人文文化、科技文化、艺术文化等因素，将其通过学生的理解，加以发挥想象，培养学生的想象思维。加强美术艺术性的感悟，从而顺利进入新内容。 总之，新课的导入巧妙而顺利，是美术教学获得成功一个关键的环节。美术教学中，即使教学主要内容相同，不同的教师所用的导入方法也是不尽相同的。因此教师要坚持以生为本，用大教学