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精品论文 参考文献 浅谈小学数学兴趣教学的应用 贺辉 贺　辉　陕西省清涧县城关小学　718300 教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力。数学是一门抽象性很强的学科，如何在小学数学教学中激发学生的兴趣，是每一位数学教师应深入思考的问题。 学生自主学习，互动探究，是新课改背景下学习方式的创新，体现了素质教育目标。而实现这个目标就需要在数学教学过程中改变教学方式，由传统的说教改为激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与、合作学习，形成热烈的数学活动氛围。可通过数学的实际应用，不断地对学生进行学习目的的教育，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。 一、数学生活化，让学生在生活中激发学习数学的兴趣。 数学生活化是实践中学习数学的一种延伸。数学生活化的目的，是让数学回归其本质，因为数学来源于人的生活实践。而在生活化的数学环境里，学生合作探究，就使数学教学过程体现了人的发展的机理。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，让生活数学化。 把数学问题放到生活实际中去考量，并突出生活化过程的合作互动，易于形成教学过程的数学生活化氛围。例如，在教学“容积单位”时，让学生组织起来，到生活中观察几件物品的包装，记下它们的容量。在交流时，学生提出了许多现实的问题，如食用油上印着5升、一袋牛奶标注着225毫升，让学生从生活中体验到了数学的实际应用，更好地激发了他们学习的兴趣。 二、开展游戏活动来激发学生的学习兴趣。 根据小学生具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、记忆力好的特征，在教学中要不断更新教学手段，采用游戏式教学，激发学生??游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究表明，游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低的。根据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。 例如在教学“分数的基本性质”时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发学生产生迫切探索新知识的强烈的求知欲望。如:“小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说：lsquo;给的太少了，我要2块。rsquo;猴王就把第二张饼平均切成6块，给了中猴2块(中猴得到了这块饼的2/6)。大猴见到更贪心地说，lsquo;我要3块。rsquo;于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块(大猴得到了这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得的最多？”学生回答正确后再设问:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求又分得那么公平的？”这时教师就可以揭示课题：学习了“分数的基本性质”，同学们就清楚了。在教学中只有让学生自己去发现、去理解，学生才能产生学习兴趣，才有利于唤起学生的数学意识和创新能力。 另外，游戏活动的方式是多样的，教师要根据不同的教学内容来设计合适学生的游戏。在必要时，教师还要善于制作教具，使游戏活灵活现，这样学生的兴趣会更高。作为游戏活动的组织者和引导者，教师应把握好游戏活动的时间和规则，应让每一位学生都能参与活动，调动学生学习数学的积极性，使学习成为一件快乐的事。 三、组织动手实践，直接助推学生的学习兴趣。 有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究、合作交流是数学学习的重要方式，这是新课改特别强调的理念。组织学生动手实践，在实践中激发学生的学习兴趣，直接促进学生的数学活动，本身就具有引导的意义。例如，在学习“轴对称图形”时，教师组织学生动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探索、去发现、去再创造，以张扬学生的个性，培养学生的动手操作能力和创新能力。 四、利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣。 小学生的思维具有从具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的特点，除此之外，小学生还有好动的特点。多媒体教学可以提供声音、图