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精品论文 参考文献 浅谈如何提高小学生作文水平 黄明月 ◇ 黄明月 （万源市白沙镇小学 万源 636350） 【摘 要】：新课标指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素质的综合体现。 【关键词】：小学语文 写作能力 训练手段 小学中年级的作文应重在培养学生的写作激情和自信心，应加强对学生平时的练笔的指导，鼓励学生展开想象，鼓励学生自由表达和有创意的写作。既要培养学生对写作的兴趣，让学生大胆练习，又要让学生规范写法，让他们了解写作的基本要求，还应教会学生收集相关材料，积累好词佳句，逐步提高写作水平，从入门到识路，做到有章可循，有法可依。小学中年级作文训练可以从以下几个方面进行。 一、写日记，培养学生写作的兴趣 在教学中，让学生写日记，就是为了让学生能及时把自己头脑中的想法写出来，哪怕是只言片语，只要能写出自己真实的思想即可，这样可以培养学生写作的兴趣，激发学生作文的愿望，丰富学生作文的语言。写作要尽量贴近学生的生活，符合该年龄段学生的认识水平，使孩子们有话可说，有情可抒，有感可发。 因日记的内容是包罗万象的，大到世界各地，小到家庭邻里；大到时事新闻，小到家庭琐事；既可写景状物，又可记事写人，不拘一格，形式活泼多样，易于学生掌握。引导孩子写日记，既可提高认识水平，又能培养他们运用和积累语言的能力，一举多得。日记写完后，老师要进行批改，以表扬激励为主，以诱导放胆为准绳，一般不对学生的观点发表自己的看法。 如采取当场诵读习作，编辑作文集，张贴日记佳作等手段，则会更有效地诱发孩子作文的动机和兴趣。让学生朗读优秀日记给大家听后，再由其他学生发表看法，对学生的见解，老师不必急于肯定或否定，可以采用让学生讨论的形式，找出大家都认可的优点和缺点来加以点评。对于程度差的学生，只要能讲出文中哪个句子写得好，甚至说出哪个词用得好就可以给予表扬，目的在于让他们大胆参与，在参与中培养兴趣，提高能力。也可以让他们准备摘抄本，将别人日记中的好词佳句记录下来，以备自己写作时适当地使用。对于程度差的学生，也可以让他们朗读自己日记中的精彩片断，并予以肯定，旨在让学生享受到成功的喜悦，从而产生激励效应，促使他们在以后的习作练习中认真思考，反复酝酿，争取下次诵读的机会。 这样使更多的学生有机会展示自己的诵读能力和写作能力，使他们满足自我表现的欲望。这种满足立刻便能转化为一种激励向上的动力，引发浓厚的学习兴趣，同时又可以加大交流的力度，使全体学生受益。 二、加强写实性作文练习，提高学生写作的能力 在小学语文中年级教学中，学生要用一段或几段话来写景状物，写人记事，就必须学会观察和记叙一种实物，一处实景或一个动作，并在学会写个别事物的基础上，举一反三，学写一组事物，或一个简单的物群，在写日记的基础上引导学生写实，教给学生写实的方法，是中年级学生写作基础，提高写作能力的有效途径。 首先，要立足于课堂，教给学生写实的方法。课堂上，老师应根据作文训练的要求，选择合适的写作对象，传授相关的写作知识，引导学生确定观察的顺序和方法，指导学生运用看、闻、摸等感知方式仔细观察，先分步口述再下笔成文。每次练习，都要引导学生归纳，相应物体的写法，一课一得，以求作文能力的不断提升。 其次，要让学生走出课堂，观察记录。当学生在课堂内获取了必要的写作知识后，就可以在老师的引导下走出课堂，在及实际社会环境中对着活生生的写作对象练习观察、选材和记录，这是规范写法后的针对性练习，是重要的语言实践活动。老师要告诉学生先确定观察路线，再确定观察点，最后注意观察的方法和重点。使学生有目的、有计划地完成写生任务。回到课堂后，再进行交流，让学生谈感想、谈体会、谈观察所见，老师及时引导，帮助学生去粗取精，理清思路。 再次，要让学生学会修改。重视作文的修改，也是中年级作文的有效途径。俗话说得好，“好作文是改出来的。”老师可以把批改符号先教给学生，在作文本上用符号批改后发还学生，学生根据老师的批改符号，就知道文章哪里有问题，问题是什么，怎样修改等，学生自己修改后，老师收回作文本，再次进行批改，这样做，表面上是多了一道手续，老师的工作量增大了，但这样做有利于学生的学习，因此是值得去做的。 三、加大课外阅读量，积累必要的写作经验 对??小学生中年级学生来说，兴趣再大，规范背得再熟，缺乏词语的积累和写作经验，同样写不出好的作文，现在的学生生活经历丰富了，见多识广，但他们还是感觉写作难