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精品论文 参考文献 浅谈如何引导促进幼儿主动活动 ◆ 马金凤　甘肃省张家川县幼儿园　741500 幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿主动发展的教育过程。为了确立幼儿在教育过程中的主体地位，使他们成为活动的主体、学习的主人，就应该让幼儿主动去探索、理解、记忆。幼儿是学习的主体，是通过自身的感知、实际操作、情感的体验、行为的练习来获得知识、形成习惯。要让幼儿的主体地位得以保证，使他们真正成为学习的主人，起关键作用的还是教师，因为幼儿的主体性是在与外界刺激相互作用的过程中逐步形成的，教师在其中起着不可缺少的中介作用。发挥教师的主导作用，调动幼儿参加各种活动的主动性、积极性，强化幼儿发展的内部活力，才能促进幼儿的全面发展。 一、确立科学的目标体系 1.在了解幼儿、研究幼儿的基础上制定教育目标。教育是面对活生生的发展着的幼儿，要把教育的出发点和落脚点落实到幼儿的发展上，就应该观察幼儿，了解幼儿的普遍发展状况和个别特点，对他们的认知能力、生活能力、动手能力做到心中有数，从实际出发，制定适合本班幼儿年龄特点和实际发展水平的教育发展目标，这样才能充分调动每一名幼儿的积极性、主动性。 2.制定切实可行的具体目标。要使目标落实到位，就要制定单一的具体目标。目标单一、具体化，针对性就强，便于实施。例如中班课标中“提高区分颜色的能力”这条目标分解出来至少有三层内容：（1）能够区分几种常见的颜色；（2）感知同一种颜色有深浅不同；（3）学习体会亮度对颜色深浅的影响。这三条分解出来的具体目标，可以分别设计活动，如果同时进行会束缚教师的手脚，只能把精力放在完成总目标上，无暇顾及调动幼儿的积极性、主动性，同时也不利于幼儿消化理解。 3.根据幼儿间的个体差异，制定不同层次的活动目标。处于同一年龄阶段的幼儿，发展水平也存在差异，这就要求教师尽可能根据其发展水平的差异，制定不同层次的活动目标。这样一来，能力强的幼儿有机会发挥潜力，能力稍差的幼儿也“够得着”，不但增强了自信心，也调动了幼儿主动参与活动的积极性。 二、自由选择活动中的引导 每个幼儿都有权选择和决定自己的活动，高兴地参与那些自己感兴趣的活动。 如：在晨间活动中，我在各个活动区投放了大量的旧玩具盒材料，供幼儿自由选择，并根据近期目标和幼儿自身需要，有意识地加以启发和引导。为了激发孩子们的兴趣，使内容能深入发展，在和他们玩时，我会用我的情感来感染孩子的情绪。有一次，有好多小朋友在玩拼插游戏，但是刚玩一会就都走开了，这时我就和一位新入园的小朋友坐下来一起拼插了许多漂亮的物品，有意摆放在玩具柜上，高兴地欣赏着。这样，那些玩一会儿就走开的小朋友看到我们玩得开心，又都回来了，而且玩得十分投入、十分尽兴。由此可见，在幼儿自选活动的同时教师要时时注意引导，以身示范。 三、了解、观察、研究幼儿，引导幼儿主动参与活动 1.教师要了解和理解每个幼儿，根据每个幼儿的特点，研究他们的需求，引导他们主动参与活动。由于幼儿所具有的生活经验各不相同，他们的兴趣与需求往往与老师预想的也不完全吻合，因此教师就要对全班的幼儿进行认真观察，了解幼儿各方面的情况。 2.教师在观察了解幼儿的同时还要注意研究幼儿。孩子也像成人一样有喜怒哀乐，发现孩子的不良行为时，教师不要简单地批评，要站在他们的角度去观察分析。如发现有的孩子情绪烦躁、无所事事，不要马上制止，而是先以询问的口气问他们怎么了、在做什么，然后再与他们一起玩，引导他们以各种角色出现在游戏中，由教师协助他们把游戏深入开展下去。这样即突出了幼儿的主体地位，又调动了幼儿的积极性、创造性。只要我们满足孩子的合理需求，孩子们就会产生愉快的心理。因此要细心分析观察，做恰如其分的正确引导，最大限度地让幼儿根据自身的发展需求去支配自己的活动，而我们教师就要做幼儿生活的朋友、知识的向导。 四、运用多种教育手段，促进幼儿主动发展 1.营造宽松的心理气氛。自由和谐的气氛能使幼儿心理感到安全，产生积极主动参与活动的愿望。要做到这一点，首先要尊重幼儿、理解幼儿，缩短师生间的距离，建立良好融洽的师生关系。 2.培养幼儿的自信心。自信心是一个人成功的主要因素，它能促使个人克服缺点、发扬优点、积极进取。教师要帮助幼儿树立自信心，使他们能恰当地评价自己和支配自己。 3.允许幼儿在探索中尝试错误。幼儿活动的主动性还体现在教育活动???敢于动口、动手、动脑，富于创造性，不因循守旧，敢于大胆创新。幼儿有时会做出一些令人不解的举动，甚至是错误的尝试，一方面要引导幼儿从多方面寻找答案，让幼儿从自身的实践中获