浅谈如何培养地理教学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养地理教学的兴趣 强彬安　陕西彬县公刘中学　713500 　　兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力，凡是学习感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。因此，在地理教学中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。正如爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在某种意义上说，不能唤起学生学习的兴趣和热情，就不可能有真正意义上的学生学习方式的有效转变，被动的、接受的、知识本位的应试教学也就很难扭转。因此，地理教学过程中利用各种教学手段，唤起学生学习的兴趣和热情尤为重要。 　　一、改变授课模式 　　传统的授课模式主要表现为“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生主体作用，严重束缚了学生思维活动。我们可加以改进，切换授课模式： 　　1.将游戏引入地理课堂。游戏活动很容易吸引人的兴趣，在一些地理课上适当增加游戏活动能极大提高学生学习积极性。如让学生掌握我国省级行政区知识的时候，将各个省区制成地理扑克，让学生在玩的过程中记住省区轮廓和名称。 　　2.学生说老师听。现在的中学生都极具个性且颇有想法，在家里他们已经听家长说得够多了，来了学校还是一如既往地听，难免会乏味。每堂地理都让学生说几分钟自己如何理解掌握该部分地理知识的想法，由于学生参与性强，又有上台“成功”演讲的机会，容易使学生产生“成就感”，学习地理的积极性自然会得到提高。 　　3.不局限于课堂。地理知识是自然与社会有机结合，地理课只有回归自然，走向社会，才会使学生产生持久的兴趣。如讲“天气预报”可在气象台上；学习地图知识，可带学生去野外，指导他们实际运用；可去环境监测站学习“环保知识”，并了解本地污染及治理情况等。这样增加了地理教学的新奇性，学生自然有兴趣。 　　二、精心设计引言 　　知识的传授，师生的交流都是通过语言来传达的，尤其是在导入新课的时候，要求教师必须提高教学语言应用能力，尽可能多地使用风趣、生动、幽默的语言，还可以采用特殊地理语言，如地理谜语、谚语、成语、别称、诗歌、歌曲等。引言，顾名思义即是一节课的导语，它虽不是课的正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣。处理得好，即可得到事半功倍的效果，因此不可忽视。 　　三、多媒体电化教学 　　电化教学的运用，能引起学生兴趣，促进学生观察力、想象力的发展。 美国心理学家布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，而是，发现包括着用自己的头脑来获得知识的一种形式。”这就是说要充分发挥学习者的主动性，让学生在教师的指导下，通过自己的感知操作，由周围环境的刺激物引起幼儿的好奇，并主动探索，发现问题、解决问题。幻灯片、录音机、多媒体等电化教学工具就充分体现了这一点。 　　电化教学是现代化教学的组成部分，是优化课堂、提高课堂效率的有效途径之一。电教媒体不受时空限制，可以化抽象为具体，从具体导入抽象；可将地理事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体、人物以至个性、结构等等，活生生地展现在学生的眼前、耳边。电教媒体的这一作用，在地理教学心理上可以造成一种假象，使学生犹如置身于自然的语言环境之中，而消除许多心理障碍，提高学习的积极性。 　　电化教学运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程，在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的沉积，不断抽动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握，从而提高学生的学习兴趣。 　　四、丰富课外活动 　　地理课堂教学是学校教育的主体和最基本的形式。课堂是学生获取知识的主要渠道。然而单纯依靠课堂教学很难使学生兴趣持久，必须开展丰富多彩的课外活动，才能使他们深深爱上地理，认真钻研地理知识。 　　1.鼓励学生利用课余时间多读报、阅读杂志，不定期编辑地理手抄报、墙报。 　　2.举办一些专题讲座，如请一些专家谈“热点”问题（中东和平、气候异常环境保护、臭氧空洞、经济一体化等）。