浅谈如何培养学生体育兴趣品质的形成与发展.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养学生体育兴趣品质的形成与发展 ◆ 韩　威　济南市技师学院　250032 　　教育是一门科学，也是一门艺术，多年来，诸多教育者在科学的殿堂中不断研究、探索和改革。体育教育是科学领域中一部分，同样也在寻找改革的途径。而现行体育教学大纲、教学内容、教学形式和教学方法都存在着多方面的不足，需要进一步的研究和改革，目的是提高教学质量、扩宽学生的知识领域。因此，如何培养学生体育兴趣品质的形成与发展，是职业院校体育界以及广大体育教师进行体育改革的重要课题。在体育教学中，学生的整个学习过程很大程度上受兴趣品质的制约。为此，探讨学生兴趣品质的形成与发展，对提高体育教学质量、改革其教学方法是至关重要的举措。 　　一、学生兴趣的倾向性 　　人的任何兴趣都是针对一定的事物而发生的。至于针对什么事物而发生，???因人而异。就拿体育教学来说吧，体育专业的学生对体育产生的兴趣，多数来自本人对体育运动的爱好;而非体育专业的学生们也对体育很感兴趣，但他们的兴趣出发点不同，有的是为了健身，有的是为了娱乐，也有的是对某项体育专业颇有特长……情况就比较复杂了。虽说大多数体育专业的学生爱好体育，愿终生从事体育事业，可是由于每个人的身体素质不同，接受体育教育有别，再加上客观条件的影响，其兴趣的倾向性也不完全一样。从心理学的角度讲，人们大脑皮质的不同部分在不同的刺激作用的影响下会形成各种性质不同的暂时神经联系，因此，不同的人在生活实践的过程中就会把自己的有关心理活动优先地指向而集中于各种不同的事物，从而表现出不同的兴趣。在体育教学活动中，教师应有目的地巩固某些学生兴趣的倾向性发展，可按因材施教的教学原则，培养一批有所专长的学生，让他们去带动一般的学生。这不仅有助于体育教学质量的提高，也会对我国体育运动的发展作出应有的贡献。为此，发展学生对体育运动的倾向性是职业院校体育教师的责任，要让学生充分认识到体育的社会功能价值（包括教育、健身、智力、娱乐、政治、经济等)，终身地热爱体育事业，积极地参加各项体育运动，使其兴趣的倾向性不断地巩固和发展下去。 　　二、学生兴趣的广博性 　　职业院校体育是学生在校期间接受体育教育自我完善的最后阶段，也是学校体育的最高层次，是学生从学校走向社会的转折点。要学生懂得拥有良好的体育锻炼兴趣是非常重要的。每个人所具有的兴趣并不一定只限于一种，同一个人很可能具有多种不同的兴趣。 不过，不同的学生对体育兴趣的广博性方面表现出很大的差异。例如，有的学生喜爱田径，但也十分爱好游泳和球类；而有的学生只对某一项体育专业感兴趣，对其它专业或学科概不问津。应该说，前者是对体育专业兴趣广博的人，后者则是对体育专业兴趣偏狭的人。兴趣广博的学生就会表现得生气勃勃，而兴趣偏狭的学生则表现得死气沉沉。不同的学生所以会在兴趣的广博性方面表现出很大的不同，其主要原因在于自幼所受的教育不同，生活实践的范围不同。有的学生接触的客观事物多种多样，社会生活实践经验丰富，他们的大脑皮质在多种多样的刺激下形成了多种多样的暂时神经联系，所以才会对各种不同的事物均持有一定的积极态度。反之亦然。正因为学生对体育兴趣的广博性有所不同是来自他们对社会生活实践的参与程度不同，所以我们要努力使学生扩大自己的生活实践范围，扩展知识面，积极地促进多种多样的暂时神经联系的形成。值得注意的是，广博的体育兴趣对职业院校的学生来说应该是普遍的。这和我国提出的“全民健身纲要”相一致，应该广泛提倡。 学生的这种兴趣的形成与发展还跟学校的体育教学活动相关联，尤其跟体育教师自身是否具有兴趣的广博性和专业性以及是否有广博的理论功底分不开。这就要求体育教师首先自身要具备这种素质，只有这样才能改变体育工作者“四肢发达，头脑简单”的世俗偏见，才能扭转体育教师是只会教书的“教书匠”的看法。也就是说只有教师全面发展，学生才能全面发展;只有教师在某方面掌握了特殊的体育技能技巧，学生才会在某方面有所专长。这是一种教学相长，教学互动的新型教学模式。 　　三、学生兴趣的持久性 　　在体育教学中，学生对体育或某项体育专业的兴趣也表现出很大的差异性。有些学生对于体育的教学活动缺乏稳定的兴趣，这往往是由于他们起初就对体育学习缺少明确的目的性和深刻的认识，多为好奇心或某些暂时的功利所左右。过了一段时间，适应不了体育训练的艰苦又没有坚强的毅力，因而开始动遥或见异思迁，或喜新厌旧，更???重者认为从事体育学习或锻炼是一项倒霉的差事。反之，有些学生选择了体育专业或参加了体育锻炼活动，并对其有着相当稳定的兴趣，这就是学生较深入、持久的对体育教学或体育活动在主观上愈来愈发生兴趣的原因。持久地兴趣对学生的学习及将来的工作都具有很重要的意义。然而，如何发展或巩固其对体育持久的兴趣呢？这要从教和学两方面同时进行兴趣的引导或