浅谈如何培养中学生学习物理的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何培养中学生学习物理的兴趣 耿顺国　河北省隆尧县北楼校区　055350 　　学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 　　一、营造民主、开放、活跃的课堂氛围 　　很多人认为物理学科的严谨性决定了其课堂气氛应该是严肃、不苟言笑的。但实践证明，在这种学习氛围中，学生的学习积极性受到抑制，思维很难活跃起来，学习效果不理想，时间长了，就失去了学习兴趣。因此，营造一种民主、开放、活跃的课堂氛围，建立一个学生彼此熟悉、相互接纳的学习环境非常重要。在课堂上，我总是对学生投以期待的眼神，用“你试着说说”“你来说说看”“你有更好的见解吗”等课堂用语，减轻学生的思想负担，即使他们提出古怪的问题、别出心裁的想法，也不武断地给予批评，使学生求得心理安全。在这样的氛围中，学生能够无拘无束地与教师交流，思维更加活跃，探索热情高涨，课堂更加富有生气。 　　二、选用合适的教学方法 　　确定教学目标后，教学方法恰当与否将对教学效果的好坏起决定作用。教师要根据授课类型、教学内容、学生基础的不同，选用合适的教学方法，最大限度调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一内容时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包抄、分步到位的方法，才能化难为易，过渡自然；再比如，能量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，引学生“下深海，入迷宫”，一定会使学生兴趣昂然，收效甚大。再者，中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，成功的喜悦是对学生学习兴趣的一种正反馈。 教师要结合教材和学生实际合理安排教学内容的层次和梯度，创设条件使每个学生都能获得成功的体验；注意抓住“三个一”（第一次考试，第一次回答问题，第一次实验），对学生的进步及时给予肯定，让学生产生积极的学习情绪，诱发其学习物理的内部情感动力，增强学习物理的信心。 　　三、讲究语言艺术 　　1.引题要新颖别致。兴趣是学习的先导。物理教师应以新颖的内容，融知识性、科学性、思想性、趣味性于一炉的课前导语吸引学生的注意力，激发他们的探究热情，使学生沉浸在求知的氛围中。八年级学生开始学习物理，教材在编排时把力、光、热现象在前几章分别加以介绍，在知识的转换教学中，兴趣的转移是关键。 　　2.描述要生动形象。物理教学的本质，在于通过教师的演示和语言叙述，帮助学生通过研究某个物体的表象，抽象概括出物理规律。单用物理术语进行教学，文字便成了枯燥的符号；反之，形象生动的语言却可以为课堂注入活力。例如，在讲述“电流的效应”时，我说：“电流像一位含羞的少女，披着面纱，静悄悄而来，静悄悄而去，无色，无味，无形，可如果谁想揭开她的面纱，一睹庐山真面目，她立刻像一位疯狂的魔女，让你吃不完兜着走，甚至会危及你的性命。难道我们真的束手无策了吗？古语说得好：lsquo;人过留名，鸟过留影rsquo;，尽管电流lsquo;伪装rsquo;巧妙，但只要仔细观察它经过的用电器，还是可以发现它的踪迹，这就是电流的效应。” 　　四、做好物理实验 　　物理学是一门实验科学。在物理教学中教师应尽量多安排一些实验，并注意提高实验效果。在实验过程中，学生既得动手，又得动脑，不仅要想“是什么”，还要想“为什么”。如在学习“物体重心的位置与形状有关”的内容时，拿一段直铁丝，学生很容易回答出铁丝的重心在这段铁丝的中心；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验让学生很容易得出“物体的重心位置与形状有关，重心不一定在物体上”的结论。对物理教师而言，除学生实验必须全部做以外，还应想方设法自制教具，改造实验，尽可能把演示实验变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演、目之所视、耳之所听、鼻之所嗅、心之所想融为一体。 　　五、组织丰富的课外活动 　　中学生自我意识逐渐增强，已经不满足那种“上课由???教师灌，自习围着习题转”的旧教学模式，他们更乐意按照自己的意图行事。教师应该尽量满足中学生这种心理需求，开辟丰富多彩的第二课堂，按学生兴趣组织摄影组、板报组、航模组、家电维修小组、教具制作组、地震观测组等，让学生在实践中受锻炼，长才干。同时定期举办小型竞赛，如物理学史笔试赛、基本概念抢答赛、物理规律猜谜赛、设计新型实验赛