4.4相似三角形的判定1教学设计.docVIP

4.4两个三角形相似的判定（1）教材分析 一、学生学习情况分析? 学生的知识技能基础：学生以前学过平行线的判定和性质，全等三角形的判定和性质，之前又学了平行线截割定理（基本事实），相似三角形的定义，有这些知识做基础，进一步学习三角形相似的判定，相信学生不难理解和掌握。本课时教学的关键是如何引导学生探索三角形相似的判定条件，并通过简单应用加强对知识的充分的掌握。初步掌握两个三角形相似的判定条件，能够运用三角形相似的条件解决简单的问题。?? 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经学习了相似三角形的基础知识，了解相似三角形的基本概念，感受到相似图形之间的联系和区别；之前还学习了平移等几何变换，同时在以前的数学学习中已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。? 二、教学内容分析 本节学习内容是位于九上第4章《相似三角形》4.4节，主要学习两个定理及其应用。判定三角形相似的预备定理：平行于三角形一边与其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似（证明过程选学）以及三角形相似的判定定理1（两个角对应相等的两个三角形相似），这两个定理是判定三角形相似的重要定理，在今后学习相似三角形相关知识有重要的作用，同时本节课的证明的思路、证明的方法、实际应用的意识都是学生学习的宝贵素材，也是学生学习能力提升的重要载体，更为以后的相似变换、位似变换奠定一定的基础。 三、教学目标分析? 教科书基于学生对平行线截割定理（基本事实）的掌握和相似三角形认识的基础之上，提出了本课的具体学习任务：掌握相似三角形判定的预备定理和相似三角形的的判定定理1，并能根据具体问题进行适当的判定。但这仅仅是这堂课外显的教学目标，或者说是一个近期目标。数学教学由一系列相互联系而又渐次递进的课堂组成，因而具体的课堂教学也应满足于整个数学教学的远期目标，或者说，数学教学的远期目标，应该与具体的课堂教学任务产生实质性联系。本课《两个三角形相似的判定》第一课时内容从属于“相似三角形”这一数学学习领域，因而务必服务于相似三角形乃至相似图形教学的远期目标：“让学生经历探索相似以及作出推断的全过程，发展学生的逻辑推理意识”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标，基于以上的分析制定以下的教学目标。 教学目标:? 知识与技能：掌握三角形相似判定的预备定理：平行于三角形一边与其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似，了解它的证明过程。掌握三角形相似的判定定理：有两个角对应相等的两个三角形相似，理解它的证明过程；并能运用这两个定理证明两个三角形相似。 过程与方法：通过合作学习、教师引领初步掌握两个三角形相似的判定定理，能够运用三角形相似的判定方法解决简单实际问题。经历两个三角形相似的判定定理的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力，以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯。 情感与价值观：?在进行探索的活动过程中发展学生的探索发现归纳意识和合作交流的习惯，发展学生的合情推理的能力和初步的逻辑推理意识，体会数学思维的价值。在学习例题的过程中体会数学对于实际生活、生产的作用。 教学重点和难点 重点：相似三角形的判定定理及其应用 难点：三角形相似的预备定理的证明过程和判定定理的证明思路 四、教学过程 本课时由如下几个环节构成：第一环节用一个实际问题让学生产生认知的冲突，从而起到导课的作用；第二环节，用学生的合作学习来得出判定三角形相似的预备定理，并适时进行证明和探究相似三角形判定的猜想；第三环节：判定定理的证明、判定三角形相似的方法的梳理和简单应用，第四环节：例题学习即进一步归纳梳理相似三角形判定定理及其应用，拓展和提高所学知识综合运用，第五环节：课堂小结，梳理归纳这堂课所用数学思想方法和数学知识结构及一些常用的基本图形，以巩固学生的学习效果。第六环节：布置作业。 具体教学过程： （一）情境引入 为了充分利用苕溪的资源，需要知道苕溪某处河面的宽度AB。现在老师要和同学们一起来设计一个计算宽度的方案。老师给大家提出这样一个要求：给你一把卷尺和个一根标杆，求河面的宽度。你行吗？ ①我们采用如下的方法（如图）从A处沿与AB垂直的直线方向走45米到达C处，插一根标竿，然后沿同方向继续走45米到达D处，再向右转90度走到E处，使B、C、E三点恰好在一条直线上，量得DE＝60米，这样就可以求出河宽AB。为什么？ ②如果CD的某处有一建筑物F，测量人员无法到达Ｄ，只能在Ｆ处右转90度走到Ｇ处，使B、C、Ｇ三点恰好在一条直线上，量得CF和FG的长度。这样能求出河宽AB吗？ 要解决前面的问题，需要探讨（如图）： 当DE ∥ BC，是否存在相似的三角形。并由此探索判断两个三角形相似更简明的方法。热身与推想 三角形的中位线截得的