浅谈初中英语新教材学习中的两极分化问题及应对措施.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈初中英语新教材学习中的两极分化问题及应对措施 韩 玲 摘要：教师在使用新教材过程中发现学生学习英语中渐渐失去兴趣的原因：教材方面、学生方面和教学方面，这些原因导致学生学习的两极分化。因此，本人认为应从六个方面采取措施：重视“预习”关、强调“开头”关、激发“劲头”关、注重“结尾”关、狠抓“巩固”关、指导“学法”关。 关键词：教材 学生 教学 措施 随着英语新教材的广泛使用，学生在英语学习中出现了严重的两极分化。从初一第一学期开始，学生学习英语的兴趣特别浓，几乎所有学生都能积极主动参与教学，可是到了第二学期，将近有三分之一的学生对英语的学习兴趣慢慢淡化，注意力不集中、不专心听讲、不按时完成作业，成绩下降。课堂中看不到以往那种生动、活泼的氛围，由此开始产生两极分化现象。到初二、初三，差距更为突出，分化更为严重；原因主要有以下三个方面： 一、教材方面 （一）教材涉及面广。试用的新教材紧跟时代发展的脉搏，扩充了大量的信息，思想性强，选编内容涉及历史、地理、政治、经济、文化等方面的知识，话题新颖，生动有趣，增加了谜语、谚语、小诗、幽默故事等内容贴近学生生活和现代社会生活，渗透了大量自然和社会科学知识。 （二）教材对学生的要求高，新教材增加了语言输入量，更注重英语听、说、读、写能力的训练，对学生的能力要求更高了。如语汇量由原来的211个增至331个，课文每单元由原来4页增至5-6页，单元练习量也有所增加，听力训练的活动占每单元的三分之一至三分之二。 （三）教材的普遍适应性不强。课文，例文话题侧重于城市学生生活，与农村学生的实际生活相差甚远。 二、学生方面 （一）城市学生与农村学生的英语水平不同。城市学生基础扎实，尤其是听、说能力突出，而农村学生在读、听、说方面的能力有所欠缺。 （二）学生个体差导明显。英语基础较好的学生往往兴趣也越浓厚，自主学生的积极性更高，而基础较薄弱的学生，对英语学习的兴趣不浓，久而久之，使他们产生厌学情绪。“一见”英语就害怕，绕道而行，更谈不上乐学。 （三）不同语种导致学生对英语学习失去信心。由于英语与汉语在语法结构、文化背景、语言特点等方面的差异，学生在学习过程中，对此了解很少，甚至没有英语文化背景等方面的常识，无法理解课文中所讲的意义，渐渐对英语失去信心。 三、教学方面 （一）由于客观条件限制，学生无法接触真实、纯真的英语，无法给学生创造使用英语的机会和条件。 （二）教师的“满堂灌”“一言堂”忽视了学生在学习的主体地位和个体差异，使学生成为单一的知识“接收器”。这种“教师教死书，学生学死书”的教学模式，严重阻碍了学生能力的培养，学习兴趣的培养和学生个体的发展。 （三）新教材的使用，对于教师的专业素质要求更高，有些农村教师自身专业水平有限，再加上参加新教材培训的机会少，身边没有他人的榜样和示范，这使他们无法驾驭新教材。教师的教学方法单一，呆板，对学生没有足够的吸引力。 应对措施： 一、重视“预习”关。让学生充分认识到预习的重要性，狠抓预习，这样学生在课堂上就会有选择性的接受，做到上课时有的放失。 二、重视“开头”关。怎样在一开课时对学生有吸引力，让全体学生的精力集中起来，使人人都有所获。我认为在课堂上可以尝试，每天值日生轮流作报告，和自编对话并做表演等，其他同学对他们的介绍，表演进行讨论，人人参与，发挥想象，为学生提供充分展示自我的舞台。 三、激发“劲头”关。 （一）教师应借助中国加入WTO，国家越来越来需要英语人才的背景，增强学生学习的积极性，让学生认识到英语是将来人们从事任何职业必不可少的知识，从而使英语学习成为他们的内在需求。 （二）面对全体学生，教师应用爱心去打动每一个学生，尽力去帮助学生克服困难，营造一种“我能行”的气氛。对于学生的成功要多加赏识，多鼓励，哪怕是很微小的一点点，同时，采用安慰、谅解、宽容、关心的教学方法，充分调动学生学习英语的积极性。 （三）多给学生讲国外的历史，风土人情，多讲英语的故事，笑话，课堂尽量用英语教学，使学生在风趣，愉快的教学中学习。 四、注重“结尾”关。一堂成功的英语课不仅要有引人入胜的导入，环环相扣的操练，还应有坚强有力，发人深思的结尾。优秀的教学结尾是巩固课堂教学的重要环节，是衔接新旧知识，贯穿前后内容的纽带，是从课内到课外，由知识向能力过度的桥梁，是启迪思考和开发智力的良机。一堂