基于学科竞赛的广告学专业创业教育研究-创新与创业教育.PDFVIP

第 3 卷第 5 期 创新与创业教育  Vol.3  No.5  2012 年 10 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Oct2012  基于学科竞赛的广告学专业创业教育研究 汪永奇，钱杭园，汪永吉 （浙江农林大学人文•茶文化学院，浙江杭州，311300； 浙江农林大学公共事务管理处，浙江杭州 311300；广西民族大学相思湖学院，广西南宁，530008） [摘要] 广告学专业创业教育即通过各种手段，培养学生的创业意识，为其灌输各种有助于提升创业能力的知识 和技巧。而作为实践教学重要环节的学科竞赛在广告学专业创业教育中起到促进作用，学科竞赛中对于学生的创 新能力、团队合作能力、创业能力的锻炼优势明显，而如何在实践教学方面完善广告学专业创业教育，如何把广 告学专业学科竞赛和创业教育结合将成为研究的重点。 [关键词] 学科竞赛；创业教育；广告学专业；实践教学  [中图分类号]  G642  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)05−0018−04  一、创业教育及其广告学专业创业教育的功能 要，而这种事业心和开拓能力主要体现在创业方 （一）创业教育 面。1989 年联合国教科文组织在北京召开 “面向新 所谓创业教育，是让学生从事相关商业活动的 世纪教育国际研讨会” ，提出“创业教育”的相关 能力的一种培养与教育，这种教育的特点与优势是 理念。之后该组织在  1991 年东京会议上对创业教 能够让学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造 育进行了概念的廓清。他们认为开创性对于只拿月 者。从某种意义上讲，创业教育是培养具有开创性 薪生活的工作者同样重要，原因是用人单位以及个 能力的人才的一种教育。从根本上讲，创业教育的 人愈来愈重视员工的开创能力以及精神，同样希望 目的与使命就是强化人的创业素质，培养开创性的 员工具有冒险精神，具备一定的创业和独立工作的 [1]  人才  。大学教育中的创业教育的目的是培养学生 能力，同时掌握相应的技术、管理以及与人沟通的 的基本创业素养、创业意识，强化其心理素质和能 能力。韩国汉城于  1999 年召开了第二届国际职业 [2]  力，继而适应经济社会的发展  。当前创业教育研 教育大会，认为创业能力应该概括为以下几个方 究呈现四个导向，即关注创业教育内容、关注创业 面：首先是工作中的创业态度；其次是革新能力和 教育与社会联系、关注受教育者的个体以及关注教 创造性；再次是创造和把握机会的能力；第四是风 育要素互动。基于这四个导向的多维架构模型，我 险预估的能力；第五是了解企业经营概念的能力 [4]  国高校创业教育可归纳为知识导向型、社会导向 等。  在目前常规的学术教育和职业教育之外，创 型、个体导向型和综合导向型四种创业教育实践类 业教育已成为现代大学生自我发展的重要方式，也 [3]  型  。 成为学校教育的一个重要方面。 柯林博尔是首次提出创业教育问题的专家，这