浅谈中职《计算机组装与维修》课程的有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中职《计算机组装与维修》课程的有效教学 ◇ 李宗林 （广西玉林市第一职业中等专业学校 玉林 537000） 【摘 要】：本文以计算机专业课《计算机组装与维修》课程教学为例，探讨教师如何执行有效教学策略，优化地组织实施教学，从而实现既定的教学目标。 【关键词】：有效教学、计算机组装与维修、中职教育 1．引言 《计算机组装与维修》是中职学校计算机及应用专业的一门主干专业课程。我们在实际教学中发现，以往相当部分学生学习完整门课程后并不能胜任计算机组装、维修或销售工作，他们对于一个新机型往往缩手缩脚、束手无策。 如何改变现状，提高《计算机组装与维修》的教学效果，培养符合市场要求的技能型人才，是我们迫在眉睫需要研究的内容。 2．有效教学的基本概念 有效教学的核心是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，即（1）有效果：教学活动结果与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；（2）有效率：师生双方为实现教育目标面投入的时间、精力及各种教育资源，实现教学目标；（3）有效益：教学效果要与整个社会和个人的教育需求相吻合或者说吻合的程度较高。 3.课程有效教学的策略研究 3.1 有效的教学内容 把握好教学内容是有效教学的前提，基于“理论够用为度”原则，可以通过以下几个方面进行尝试： （1）实物教学配合教学内容 《计算机组装与维修》课程涉及到大量硬件，在课堂教学时必须采用大量实物配合教学内容的传授。一定要让学生多看多摸，“找感觉”，拿出尽可能多的实物来，让学生与之“亲密接触”，“见得多”自然就“识得广”，有了一定的认识了之后，再讲它的性能指标等就会轻松得多。 （2）更新专业知识，紧跟时代发展 计算机硬件更新换代很快，计算机老师应通过多种渠道（电子产品市场、计算机杂志、网络等）关注行业动态，针对市场上出现的新技术和新产品，结合企业需求的变化情况，有步骤有选择地更新和充实教学内容，补充专业知识。 （3）重操作，轻理论，加强实用性 《计算机组装与维修》是一门实践性很强的课程，这就要求教师根据学生特点依据教学内容，让学生在实践课中多练习，在实践中发现问题。比如，我们要重点学习计算机配件、外设的安装流程、技巧、方法，学习计算机的维护、故障排除的方法和技巧等等。而对于计算机的纯理论性知识要略讲或不讲，如硬盘、打印机、打描仪的工作原理等。 3.2有效的教学行为 （1）有效备课 教师在备课时，要尽量多地创设情境化教学，让学生把相关专业知识学习与生活中的应用联系起来。例如讲到与内存条相关知识点时，可以设计这么一个案例：“某单位的计算机一次突然停电，计算机就直接关闭了。来电后，启动计算机，发现计算机启动不了，是什么原因？如何处理？”。 （2）有效讲授 有效讲授的关键是吸引学生的注意力。 吸引学生注意的技巧之一，是教师的引入话题新颖而有趣。例如，在讲授CMOS 的相关知识时，可以事先设置一个开机密码（CMOS 密码），正常情况下，没有密码就不能进入电脑系统。教师此时演示只通过一个跳线就可以轻而易举地清除密码并进入系统，从而激发学生了解并学习CMOS 的相关知识点。 吸引学生注意的技巧之二，是“把目标告诉学生”。例如，教师可以告诉学生“这节课我们要学习电脑主机的拆御和组装”，对于这种学生容易感兴趣的话题，可以极大地提高学生的注意力。 吸引学生注意的技巧之三，是“让学生知道学习的重点和难点”。例如，在讲解主板的使用与维修相关知识时，上课开始时就要引导学生了解教材和项目任务书中的“关键、难点”部分，用目标驱动学生学习。 （3）有效提问 第一，使问题具有一定的开放性。例如，提问“某设备加载驱动程序后，显示感叹号，是什么原因？”可转化为“某设备加载驱动程序后，设备无法使用，现在要正确的安装驱动程序，解决这个问题有几种方法”。这种情境中的问题就属于开放性问题。 第二，使问题保持一定的难度。问题可分为记忆型、理解型和应用性三种类型。记忆型问题如“CPU 的温度范围、显卡有哪些生产厂家”，这种问题对学生要求不高，学生们只要能够准确回忆起曾经学过的相关知识就能回答。理解型问题如“CPU 有哪些常见故障，如何处理？”学生要回答这些问题，必须在以前所学知识的基础上对学过的知