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精品论文 参考文献 浅谈中数学教学方法的创新 冯东阳 哈尔滨师范大学数学科学学院 150000 摘要 中学数学教学是中学教育的一个重要的组成部分，探求一种有效的数学课堂教学方法是我们数学教育工作者的长期任务。本文着重探讨一下中学数学教学方法的创新途径。 关键词 中学数学 教学方法 创新 1.前言 教学方法是关系到教学成败的关键问题。要实现一定的目标，必然要采用相应的方法。作为教师，应根据数学学科特点，在教学实践中对教学方法予以高度重视和不断探索创新。本文着重探讨一下中学数学教学方法的创新途径。 2.中学数学教学的常用方法 2.1讲授法 教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法称为讲授法。这是一种最基本的教学方法，其应用广泛，是各种教学方法的基础。许多知识只有通过教师的讲授，学生才能比较透彻地理解与掌握。通过讲授，所学生不仅可以学到知识本身，还可以潜移默化地学到教师观察问题、分析问题和解决问题的方法，提高思维能力。有人归纳讲授法的佳境是：语言生动，妙趣横生；唤起联想，深入意境；循循善诱，疏导巧引；启发思维，突出特征；深入浅出，举一反三；余味无穷，欲罢不能。 2.2阅读法 一个人在学校中学习时间有限，能在课堂中学到的知识也十分有限，重要的问题是培养起再学习的能力。因此，数学教学中对学生的阅读能力的培养最为紧迫。只要不是教材中的难点，也不是例题分析型的新知识课，估计学生有能力自己理解其中的知识内涵及思想方法，这种类型的课可以让学生自己阅读，再运用“形数结合”的方法加以归纳，最后通过练习加以巩固。这可以称为“自学式阅读”。再有，像新概念课“圆的方程”，内容平易。可让学生阅读后默写知识要点，这样做既巩固了所学的内容，又培养了概括能力。这是“复述式阅读”。 有的课堂集中学习一个公式。可以在课上先出示公式，并直接用以解简单题目，让学生初步领略公式的用途，从而激起求知的愿望，就会专心、自觉的去思考了。这种为“预告式阅读”有的教材内容难度较高，单靠教师讲授或是单靠学生自己阅读都难奏效，则可以知道学生先对难点进行预习，再在课上进行分析、讨论。在此，预习阅读起到辅助教学的作用，此法称为“预习式阅读”法。总之，阅读形式可以多样化一些，这不仅是学习本身的需要，也有利于摆脱单调乏味的划一教学状态，提高学生学习兴趣。 2.3问答法 问答法是教师有计划地提出问题，在学生已有知识的基础上，引导学生经过积极思维，能够独立作出结论的教学方法。问答法可以起到传授知识、巩固知识、检查知识、活跃课堂气氛、改进教学的作用。可以采用的问答方式有：提问、设问、疑问、留问、反问等等。发问前要有周密的准备。问题应明确，且必须抓住重点。对于可能有误答如何加以纠正等问题，教师都要考虑周全。 2.4议论法 所谓议论式教学方法，是教师提出问题，学生开动脑筋，集体酝酿，彼此启发，使学生对知识获得初步认识的一种教学方法。这种方法不但善于激发学生的兴趣，而且有利于培养学生的分析、概括和口头表达能力。 3.中学数学教学方法的创新途径 3.1激发学生学习热情 学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。在教学活动中，教师的讲授和学生的学习总是或多或少地带有一些感情色彩，即教育情感性。在教学实践中，我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入，其学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。学生通过这种方式学会了运用知识解决问题，并从中体验到成功的乐趣，从而产生了进一步学习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向，并通过这种途径培养学生的求知欲望，引导学生形成良好的意识倾向，要充分相信每一位学生的潜能，鼓舞每一位学生主动参与学习。 3.2发挥学生主体作用 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：①课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。②利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要