浅谈中学课堂教学的语言艺术.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学课堂教学的语言艺术 冷建娥　山东省胶州市第七中学　266300 摘 要：课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学目的过程。这就要求教师的课堂语言必须具有较高的艺术性，即应该做到：准确简明，富有示范性；通俗生动，富有幽默感；引导激励，富有启发性；情理交融，富有感染力。 关键词：课堂教学　语言艺术　中学 语言是人类进行思维交流的工具，课堂教学是人类进行思想交流、思维活动的特殊实践活动。在课堂教学中，知识的传授、能力的培养、素质的提高，都要通过教师的语言来实现。教师不仅要以高度的科学性、严密的逻辑性，深入浅出地启发引导学生积极思维，还要用优美生动、抑扬顿挫的语言和饱满的激情，引起学生情感的共鸣，从而达到“润物细无声”的教育境界。这是语文教师必备的语言素质。 一、有声语言在课堂教学中的运用 听有些老师讲课的确是一种享受：一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑，茅塞顿开；一句幽默的批评，使同学们既放下包袱又羞愧不已；一段精辟的阐述，让人终生难忘。所以，人们常说“教师是职业讲话人”、“教师全凭一张嘴”，此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上，应把语言能力放在课堂教学的首位。那么，对教师的有声语言有怎样的要求呢？ 1.准确简明，富有示范性 墨子曾说，多余的话就像池塘的蛙声，树上的蝉鸣一样，人们或者不理会它，或者讨厌它。而雄鸡啼晓，寥寥几声，却能引人注意。课堂教学是在有限的时间内传授较多的内容或信息，所以在语言上必须注意删繁就简,精炼准确，所谓言不在多，意达则灵。事实上，话讲得越是精炼、简洁，越有它的价值、有它的份量，学生听得越是认真。所以，课堂教学语言要句句有内容，紧紧抓住学生的思维，使知识层层深入。 古人云：“与君一席话，胜读十年书。”这“一席话”，应该给学生一份感染、一种示范。首先，讲课语言要符合语法逻辑，切不可犯语病，不能有残缺、颠倒的病句。如果一个语文教师讲课的语言中出现了语病，那么可能给学生造成一个终身的错误记忆或印象。其次，语速快慢适中。语速太快，看似激情万丈，效果却未必好，因为教师在讲课时一直用快速语调，就会使学生处在一种紧张状态中，从而造成大脑疲劳，当然影响听课效果。但语速过慢，跟不上学生大脑处理信息的速度，则会导致学生的情绪急躁，注意力分散。一般地说，课堂语言速度应该保持在200～500字／分为最佳。再次，语言要讲究声调高低及抑扬顿挫。教师讲课的声调直接影响着学生的听课情绪。如果教师声调过高，使学生一直处于紧张的状态下，得不到必要的松弛，就会产生疲劳，从而大大降低听课的效果；声调过低，课堂气氛必然显得沉闷，学生就会感到压抑，注意力不集中，教学效果也不好；声调过平，语言的感染力不强，难以唤起学生的情感体验，接受效果也会大大降低。所以，对不同的教学内容采取不同的声调。如对一些重点、难点内容要加重语气；对一些概念、定义等，语气要放缓；对一些关键词句或疑难问题，需要引起学生注意的，声调要提高；对一些情感色彩浓重的内容，教师要有感情。教师如果能够准确地运用语言技巧，就能够活跃课堂气氛，激发学生的听课兴趣，增强学生的求知欲。 2.通俗生动，富有幽默感 俗话说：“话有三说，巧说为妙”。一堂40分钟的课，即使再有知识性，对于生性好动、好奇且语言基础薄弱的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。切忌平铺直叙，平淡无奇。教师的语言能以话引人，以情感人，为学生创造一种良好的学习氛围，使他们愉快、动情、着迷。曾经有一个老师在上课时，一只蝴蝶飞进了教室，并且围着教室玻璃飞来飞去，这样有一部分学生的注意力就随着蝴蝶转来转去。这位教师就停下课来说：“同学们，现在我提一个问题你们回答。”学生很快就听老师要提一个什么问题，老师就问：“你们知道这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去不愿离去吗？”学生一时不知怎样回答，老师就说：“这就是蝶恋花，因为你们都是祖国的花朵。”同学们会意的笑了，在这笑声中，一个学生打开窗子放出了蝴蝶，学生的注意力又重新集中了。现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而幽默的教学语言在课堂教学中愈显重要。古人说：“启其蒙而引其趣”。经过幽默的语言启发引导，可以大大地激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的。 另外，用语要通俗，深入浅出，易于被学生理解。课堂中，教师必须对自己的语言进行精心组织，应该选择确切、精辟、通俗、常用的字、词、句，应极