浅谈中学语文高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文高效课堂 甘肃省定西市安定区公园路中学 刘 雯 〔摘 要〕整合有效的教学知识，运用有效的教学方法，实施有效的教学调控，进行有效的教学交往是构建语文高效课堂的必由之路。中学语文课程改革在课堂教学层面面临的最大挑战就是出现了课堂低效甚至无效的现象。随着课程的增多，语文课减至每天一节，课堂时间真是少之又少，如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文，的确是摆在我们每位语文老师面前的一个重要问题。因此，立足课堂、善教激趣、减负增效，构建起一个高效的课堂是我们每一位中学语文教师的追求。我认为要构建一堂高效的语文课主要从以下几个方面入手。 〔关键词〕高效课堂 教学调控 教学交往 注意力 1 创设情境，激发学生的学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，而良好情境的设置无疑对激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用，充满学习兴趣的课堂才可能是高效的课堂。讲授《看云识天气》，为了激发学生的学习兴趣，我特意截取了中影大片《赤壁》中诸葛亮看云判断天气与风向的一段视频来创设情境。课堂效果说明学生学习的欲望明显增强，教学环节的推进顺畅而快捷。教师应根据教学目标并结合学生实际筛选出有效知识进行“定向”，强化目标意识，帮助学生优化知识结构，提高他们的语文素养，实现高效学习。 2 运用有效的教学方法 课堂教学我们是实施创新教育的主渠道。培养学生的创新思维的关键是提高课堂教学效率。选择有效的教学方法的标准无定论，只要能引发学生主动思考的就是有效的方法。比如，孔子的举一反三式、《学记》中所提倡的“道而弗牵”的自行发现式、苏格拉底的问答式、布鲁纳的通过思考而学习的发现式、巴勒士的问题解决式等都是启迪学生创新思维的行之有效的教学方法。在教学过程中，我们强调的启发式教学就是一种提高教学效率的有效途径。启发式教学首先要求教师能创设一种问题情境，让学生会产生疑问，主动思考问题。 这种情境出现后教师可以因势利导，鼓励学生大胆地质疑，动脑、动手、动口，勇于探索问题，积极主动地获取知识；教师则可以启迪学生的思维，开拓他们的思路，帮助他们形成敏锐的观察、丰富的想象、大胆的假设、严密的论证等良好的智力品质。不过启发式并非“问答式”，启发式的方法众多，如，问题启发、目的启发、比较启发、形象启发等，最终实现最优的启发效果。在教学中教师要在学生有限的知识基础上，运用丰富的教学经验，借助典型实例，实现举一反三的功效。此外，教学策略的选定与设计是教学过程的中心部分，是为达到教学目标，完成教学任务所必须采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。教师要有针对性地选择和组合相关的教学内容、教学方法、教学形式，以便构建有特色的教学方案。 3 教师应多阅读、多积累、多思考、多写作，提升自己的语文素养 传统语文教学上一直流传着一句话：“给学生一碗水，自己应当有一桶水。”很多教育者对此话大多持批评的态度。这句话传达的教学理念是单向的“给予式”的，这种教学理念当然是偏颇、落后的。但这话所传递的教师应具有更多的知识量这一信息是永远都不会落后的。语文教师的多阅读、多积累、多思考一定是构建语文高效课堂的先决条件。因为只有教师拥有更高的语文素养，才可能对教材理解的更深刻、更全面，才能对学生语文素养的提升形成直接的或潜移默化的影响。 4 进行有效的教学交往 课堂教学是师生双边活动的过程，教与学相互影响和织。教学活动的高效与否取决于这一对复合主体中双边的关系，即能否开展有效的教学交往。 4.1 提高注意力。采取以下方法可以提高注意力：淤构建一个良好的学习环境。于教师要穿着得体语言文雅。盂教师视线要环视学生，目光中饱含关切，要善于观察并及时调整教学内容和进度。榆教师要通过得体的穿着、饱满的精神、文雅的语言、幽默的谈吐、丰富的表情、必胜的信心、恰当的动作等等，来增加课堂的渲染力度，吸引学生主动高效的学习。虞教师可借助于动作、姿态、表情等非语言因素组成的符号系统达到高效沟通的目的。心理研究表明：信息传递的总效果=7% 的言语信息+38% 的声音信息+55% 的面部表情。由此可见非语言信息在传播中起到十分重要的作用。教学中非语言沟通的主要手段包括：目光沟通、体态沟通、距离沟通、辅助性语言的沟通等。 4.2 应充分考虑社会心理在课堂教学中的效用。影响教学有效性的一个关键因素是师生之间的交往，新课程理论认为，教学效果不再由教师一方决定???应由教与学的双方共同确定。只有师生间良好的交往才能带来良好的教学效果。在师生交往中，教师必须根据教学内容及学生认知水平、心理特点，灵活巧妙地设计提问和组织讨论，不断激发学生的学习热情，点燃他