浅谈中学语文教学中朗读的重要性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中朗读的重要性 谢林芳（安吉县章村中学，浙江湖州313300） 摘要:语文教学的目的是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字, 培养学生听说读写的能力。其中朗读是学习语言的重要途径之一。朗读在语文教学中至关重要，教无定法,可谓是“仁者见仁,智者见智”。作为一名农村的教师，笔者在语文教学中一直坚持着注重朗读教学的原则。 关键词:中学；语文教学；朗读 朗读就是把文章清晰地念出来。具体地说,朗读就是通过富有艺术感染力的声音,生动地再现文章的思想内容,加深对文章的理解,引起共鸣,激起学生爱憎分明的强烈感情。同时,朗读既是一种重要的言语能力,也是一种重要的智力活动。经常朗读可以加强记忆,丰富词汇。正确朗读,不仅能提高学生的鉴赏能力,培养良好的语感,还能养成正确的语言习惯,促进阅读、写作能力的提高。 可偏偏农村中学的孩子会有些惧怕朗读，再加上老师更多的时候忽略了朗读的重要性，导致学生对文本的记忆只是死记，而不是在朗读欣赏的基础上加以记忆和提升的。 一、通过在教学中穿插朗读，全方位、立体化地感受课文 从一定意义上来说，书面上的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急，仅靠书面上会受到局限，不读会表达不出来。有位外国语言学家就曾说“语言不等于言语”，“言语要比语言的材料（词汇、语法）丰富得多”。因此对课文这种书面语言，必须通过朗读这种声音的媒介，将无声的语言变成有感情的音响，使它增加活力，跳跃着生命，从而使学生全方位、立体化地感受文章。 如《背影》一文，学生在最初拿到文章后，如果不朗读，学生对这篇文章的了解充其量只能作一般的肤浅的理解，只是写了父亲与儿子的一些事，无法深刻体会朱自清他们父子之间的感情，一种似乎搀杂一些矛盾的感情，读时要用低沉的语调，深沉的感情，读完后可以问学生还感受到他对父爱的怎样的理解，一遍不行，再读一遍。这样，学生就纷纷地、渐渐地有些深入的体味和领悟了。只有在教学中通过朗读去“复活”它，重现当时的情境，用适当的语调，方能真切地体现他们的感情，有效地启发学生去揣摩，玩味，从而引起共振、共鸣，以致全方位、立体化地感受课文。 二、通过朗读与教学相结合，加深记忆，丰富词语，培养语感，提高语言表达能力 农村学生在背诵时大多是死记硬背，朗朗的读书声不绝于耳，但大多与欣赏不管，但真正带有欣赏的朗读时由于调动了多种感官，首先是加深了记忆，而且是在不知不觉的自然加深记忆。原来，记忆不只是眼睛和大脑所占有的功能，其实我们的耳朵、舌头、口腔、喉咙也能记忆和帮助记忆。叶圣陶先生曾精辟地指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”语文教学中对文章的记忆，倘若离开了反复的朗读，那就是强记，不牢固的，而且遗忘的时间会很短；而反复朗读，是不断的咀嚼享受，也自然易记，还记得牢，“熟读成诵”就是这个道理。叶圣陶先生还从教学的角度讲过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径。”因此，在语文教学中，凡是要求学生背诵的段落或篇章，就应安排在课堂上反复朗读，仔细咀嚼。 当然，文言文总是难以背诵的，教师就要引导学生反复朗读。如笔者教学《湖心亭看雪》一文，这篇文章是张岱作为一个明末清初的人，对故国的思念，将这种思念之情在大自然中进行排解的思想感情，这样，学生通过朗读，不仅能够加强对文言文意义的理解，而且对于文章还能加强背诵，课文思路层次因朗读而清晰，学生背诵因朗读而轻松。 学生的朗读过程也是广泛吸取语言表现力营养的过程。 课本里古今中外的名家高手，究竟是以怎样的生花妙笔反映现实，表现世界，阐明事理，抒发感情的？这些文字作品作为朗读材料被师生过细分析，深入体味，并且通过自己的有声语言加以表达，这绝不只是“念字出声”的无思维活动，而是动员了自己全部精力的再创作。于是，朗读多少篇之后，多少次朗读之后，大量反复地含英咀华之后，说千道万也难讲清的语感、搭配习惯、语言规律等问题在不知不觉中迎刃而解了，那潜移默化的成果随之日益显露出来：学生不但可以在自己写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照、应用那词章，脱口而出，出口成章，从而使学生思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。随着语言技巧的提高，学生辞不达意、言不及义的现象就越来越少；随着语言技巧的丰富，学生会逐步改变心虚笔拙、木讷无文的窘状。这种听说读写相辅相成、相得益彰的效果，是不注重朗读的人所难以体验的。 三、通过教学中不断朗读，促进理解、表达、鉴赏等