浅谈中学语文教学中的审美教育 陈虎林.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学语文教学中的审美教育 陈虎林 陈虎林　陕西省清涧县教研室　718399 教育是一门科学，也是一门艺术。教育理论若不包括对审美教育的研究，就是不完备的理论。语文是一门充满美的魅力的学科。语文教学内容是一个多层次、多结构的美学系统。语文学科教育若缺乏对美的教育，将是贫乏的教育。就仅仅拿教材来说，它荟萃了古今中外的名篇佳作，从不同侧面，不同角度反映了不同时代、不同民族、不同国度的审美情趣、审美要求和审美理念，蕴含着极其丰富、极其广泛、极其深刻的美学内容。我们可以凭借这一巨大的美学资源优势，帮助和指导学生去充分感受美，正确鉴赏美，准确创造美。这对于促进语文教学改革，推动学校素质教育，具有重要的意义。 本人在教学实践中，借鉴美学理论，从高中生的实际审美情趣出发，力求使学生真正感受到艺术的魅力，陶冶情操、开阔情思，获得知识与智慧、技能与情商的完整、完善，探索出一条属于自己的语文审美教育的思路。 一、从汉字的审美教学入手，培养品文审美情趣 作为世界上唯一使用至今的表意文字——汉字，具有它独特的魅力。一个个汉字就是一幅幅画面，让人一看就能感受到美之所在。汉字结构具有和谐的对称美，如“从”，一人在前，一人在后跟随，谓之“从”，这种独特的对称形式，给人产生审美的愉悦感。同时，汉字是一种以线条为基本组成部分的文字，线条组合具有丰富性和稳定性，这也决定了汉字造型的灵活和稳定。有的灵活之中显得稳重，有的对称之中表现和谐。汉字还具有形象意境之美，如大家熟悉的“龙”字，中国很注重崇拜龙图腾，在草书中的龙，就是一条张牙舞爪飞腾的巨龙的形象，意境深远，学生可以透过这个飞腾的龙字，看到古代的先民们的精神崇拜和中国古老且意蕴深邃的文化。正由于汉字的独特性，才产生了众多书法家，从而也使汉字成为一门独特的艺术。教师在教学中，可从汉字的审美教育入手，要求学生写字时写好笔画，搭好字架，这样学生写出来的字就端正、美观了。 二、选择美文，进行审美教学 例如，《荷塘月色》是用于审美教学最为理想的散文，它具备语言美、意境美、感情美这三大美。《荷塘月色》的语言具有很浓重的音乐之美。文章中，引人之处是叠词的运用，它增加了语言的柔美，显得舒缓从容，如“田田的叶子”、“脉脉的流水”、“薄薄的青雾”……而整句和散句的交错，又造成参差的美，这些使文本的语言有了一种灵动，就像美妙的音乐一样。教师对学生朗读的指导既是在感受美，同时又是在创造美。在意象建构上，《荷塘月色》立意很新奇，不落俗套，取象非常新鲜，意境清新幽雅，朦胧、和谐、柔美的美学韵味从整篇文章中悠悠溢出。教学中，教师要引导学生细细地品味。 三、利用古诗文培养学生积极、健康的审美情趣 有不少人曾这么说，中国古诗文承载着数千年的中华文化，是祖先留给我们的一笔宝贵财富，它既是一座语言文学的宝库，更是一座群星荟萃的博物馆。这说法并不为过。古诗文作者如群星闪耀，古诗文数量庞大，同时有好多可供我们吸收的精神营养。新编高中语文教材增加了古诗文的量份。教材的古诗文大都文质兼美，它们形式上或骈或散，亦庄亦谐，内容上或抒发抱负，或讴歌珍贵的情谊，或热爱美丽的自然山水，或畅游那虚灵的空间，内容极为丰富。我们可以充分利用好这些优秀的资源对学生进行传统的美德教育：一可弘扬我国优秀的传统文化，继承并发扬先辈们对美的执著追求的精神；二可激发学生对祖国传统文化的热爱，培养他们积极、健康的审美情趣。例如，在教《荆轲刺秦王》一文中，我主要引导学生去感受荆轲一诺千金、蹈死不顾、义薄云天的性格，体会其勇于反抗暴秦、慷慨悲壮的人物形象。感受文学作品中崇高的悲剧美，能使学生产生深沉而巨大的心灵震撼，引发其深层次的审美感受。 四、利用文学作品体验形象之美、体验人情之美 其实，文章不是无情物，它是作者用语言文字叙事描物，表情达意的心志结晶。通过阅读教学让学生体验文章表达的人情美，可以唤起学生内心的情思，提高学生的道德情操和审美素质。例如，《边城》中，翠翠对祖父以及祖父对翠翠的那份浓浓的亲情，翠翠对傩送纯真的爱情，天保与傩送之间古朴的手足之情等，无不反映了作品人物崇高的品德和淳朴的人情之美。教学中，教师通过引导学生分析理解，可使学生的心灵受到感染和净化。 五、通过作文指导，培养学生创造美 由于作文教学在整个语文教学中占据重要的地位，因此，教??也应在作文教学中实施审美教育，进一步培养学生创造美的能力。教师在作文教学中，应指导学生在更高层次上去认识美、体验美和创造美，使学生变审美情感为审美创造。以内容为中心，积极拓展学生视野，不要拘泥于校园生活