浅谈中学生的英语阅读.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学生的英语阅读 陆国栋　贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学　553500 高中学生英语阅读应该是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。中学阶段英语新教材的编纂方向和高考考试方向都共同地反映了一个声音，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。英语，作为一门语言课，教师如何教、如何引导学生学，这是目前每位英语教学一线工作者必须回答的问题。阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析、推理和评价，以实现交际的目的。英语新课程标准要求教师加强对学生学习方法的指导，帮助他们形成自主学习能力。因此，本文拟就英语教学中阅读方法的问题作一些讨论。 一、培养学生有效的英语阅读方法 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容渗透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。英语阅读是学生个体认识过程的重要阶段。 阅读理解要在教师的指导下由学生自己对课文进行多层次的阅读。阅读课教学一般经过下面几个层次： 1.粗读（Skimming） “布置任务（理解大意）rarr;粗读rarr;检查”，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解课文大意，明确文章的主题思想，旨在培养学生的快速阅读技巧。 2.精读（Intensive Reading） “布置任务（抓细节、找主题句、猜词义等等）rarr;按具体任务要求去读rarr;检查”，正确理解词句意义、掌握语言基础知识是阅读时获取信息的必要条件。教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，还需帮助学生解决语言知识方面的问题。 阅读中学生会遇到一些生词、难词（组），这些词和词组往往会对学生的阅读理解形成障碍。此时，教师应启发学生根据上下文或运用构词法知识来猜测词义。 3.小结（Conclusion） 该环节的任务是对信息进行梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固，同时使已掌握的知识转化为技能。突出知识的综合性和语言的交际功能，让学生在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，从而培养学生运用语言的能力。 如教学课文“Britain and Ireland”时，可以让一个学生扮演导游，其他学生充当游客，让“游客”向“导游”提问，了解大不列颠和爱尔兰的情况。这种“情景问答”把课文内容生动地再现出来，学生参与面广，课堂气氛活跃，为巩固和运用知识打下了基础。 二、增加语言实践量, 巩固英语阅读的成效 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章,它们内容丰富、涉及面广, 课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都能唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。 做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。 做法之二: 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物（如VCD、MTV、Video tapes等）。这些材料的特点是题材多样、内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。 总之，阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。正确的阅读教学方法有利于学生提高阅读技能，高效的阅读能力需要培养和训练，教师只有通过研究学生的认知特点和阅读策略，才能制定切实可行的阅读教学方法，英语教学才能达到素质教育的目的，为学生的终身学习奠定基础。