浅谈中学政治课的探究教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈中学政治课的探究教学 刘海业 湖南省新田县第二中学 【摘 要】探究教学适应了时代的需要，教师须认真学习探究教学的理论、策略。在教学实践中，应渗透到教学每一个环节中，探究前精心准备，探求中稳中求知，培养探究、创新型人才。 【关键词】探究教学 转变教学观念 精心准备 稳中求知 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0079－01 为了适应时代的需要，经新课改要求，培养创新型人才，必须改变教学方式，由老师满堂灌转变为探究教学。探究式教学借鉴了科学研究的一些程序和方法，主张在教师的指导下通过一些探究性活动，使学生获得能力、学会方法、体验情感。如何进行探究教学呢？笔者经过教学尝试，有几点感悟。 一 认真学习政治新课程理论知识，以科学的理论指导教学 转变教学观念。科学的理念指导科学的教学，如果没有深入学习理解探究教学的理论、策略，还是采用以前的满堂灌的教学方式，那么就不利于学生真正地成长，也不适应时代的要求。注意探究教学的适用性。一些人误以为探究教学什么都拿来探。确实，探究学习比接受式学习有许多优点，但尺有所短寸有所长，它也有缺点，即花时间多。按照教学大纲要求和学生的具体情况，精心筹划充分发挥探究学习的不可替代的作用。同时也要充分发挥接受式学习的优点。因此，我们应根据教学内容和师生的实际情况，注重多种学习方式的综合运用、互相促进、取长补短。 二 探究前精心准备 1．精心选择探究内容和方式 探究内容应有选择，不能什么都拿来“探”。学生能轻易理解的内容，采用直接学习即可；对于探究的内容，应因地、因时、因人而选择。对于那些具有普遍迁移价值的知识应至少具备以下条件之一：此知识是教材的重点、难点；此知识是高考中经常出现的考点；此知识与当时的重要国内、国外热点相联系，要给学生充足的时间探究学习。有些知识内容，虽然可以设计探究活动，但由于具有较高的难度和挑战，只有少数学生能够从中体验到成功的快乐，多数学生会成“陪探”。应考虑交给???趣小组来做，不必全部学生参与探究。对一些触及政治敏感问题的则不必去探究。同时，也要考虑探究的方式。在探究教学时间有限的情况下，哪些内容让学生单独探究；哪些内容要教师给出相关信息或启发后探究；哪些内容合作探究，这个问题需要教师仔细斟酌。 2．精心设置探究情境，注重从学生的已有经验出发 学生认知理论的研究表明，学生的学习不是从空白开始的，已有的经验会影响现在的学习，教学只有从学生的已有知识和生活实际出发，才会激发学生的学习积极性，学生的学习才可能是主动的。否则，就很难达到预期的教学目标。因此，教师创设的探究情景要与学生的生活实际相联系，从学生熟悉的、感兴趣的现象、事实、实验或经验出发。为了做到这点可从情景材料、从学生生活中精心挑选和从社会热点问题中精选，体现新颖性、时代性两方面入手。另外，选择一些发生在学生身边的案例，避免了枯燥性，不但能有效激起学生的探究的兴趣，使学生真正喜欢上政治这门科目，而且能培养学生关注生活、关注社会的习惯。 3．结合学生的实际水平确定问题 设问难度要与学生的实际水平相符。如果问题难度大了，会“吓住”学生。为了达到学习目标，可把难度较大的问题进行分解，步步深入。在介绍外汇时，引入了2010 年欧洲债务危机，为了让学生理解外汇、汇率和保持人民币汇率稳定的重要性，从具体的问题入手，去欧洲旅游、留学，能用人民币购物、付费吗？为什么去欧洲旅游、留学的人不减反而增加？然后理论化。人民币升值好不好？为什么？符合从感性认识上升至理性认识的规律。难度适当能激起学生的探究激情，经努力到达目标，帮助他们树立起探究的信心。 三 探求中稳中求知 1．合理分组、把握时间 在一个由50～60 人组成的大班中开展探究活动，为了节省时间、防止混乱、人人参与，教师要划分出探究小组，指定或推荐出组长。先在组内讨论，然后各组派出代表来交流和讨论。其次，规定适当的时间让学生交流和讨论，切忌心急。交流讨论是一个过程，不要犯急于求成的毛病，否则这样的探究教学还只是流于形式。 2．鼓励学生回答问题，营造大胆回答问题的氛围 没有学生的参与，只有老师的独角戏，讲得再精彩，也黯然失色。在实践中，学生在公开场合交流胆子小、声音小为交流带来不便，要营造一个让他们一句一句大声讲的宽松氛围。哪怕讲一句都要给予鼓励。这是逐步提高的过程，即“欲速者则不达”。同时在别人解释时，让学生学会倾听，学生害怕自己被点上回答问题，如果不是回答者，他就会松懈，干自己的