浅谈一堂好语文课的评价标准.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈一堂好语文课的评价标准 邮寄地址：广西桂平市教育局电教室 李毓辉收要一个获奖证书） 广西桂平市木圭二中 卓玲 《全日制义务教育语文课程标准》关注了人文精神；充满了民主、和谐的气氛；注重培养了学生的创新精神和创新能力；重视、促进了学生个性发展和提高学生语文素养。这些都是评价一堂语文课的重要因素。评判一堂好的语文课标准，本人认为有以下四个方面： 一、为学生创设宽松和谐的学习环境 一堂好的语文课、语文教师一定会创设宽松和谐的学习环境，使学生学习过程中轻松地获得丰富的情感体验。怎样的课堂才是宽松和谐的学习环境呢？ 1、教师上课时面带微笑，充满激情，语言形象生动，富于智慧。教师把高涨、积极的情绪，慈祥、微笑的面孔，刚毅、自信的眼神带入课堂，让学生感到教师的热情，和蔼可亲。这样，学生学习起来才轻松自信，思维才异常活跃；才敢大胆地想象，深究语文中的问题；对某些问题才敢质疑，敢于评论，课堂气氛才显得活跃热烈。反之，就会让学生产生压抑感，甚至产生惊恐、紧张等情绪，从而扼杀了学生探究、讨论问题的欲望，窒息学生的创造思维。 语文老师上课后的第一句话，犹如高明的琴师奏出的第一个音符，是热情高亢，还是低沉哀婉，是饱含情感，还是平淡无味，实际上已为一堂课定下了情感基调，学生在某种程度上会受到感染。一位优秀的语文老师就像一位优秀的演员走上舞台一样，富有表情，用优美的语言、亲切的神态、和谐的动作来感染学生、激发学生，让学生主动积极地融入课堂，愉快地学习。如果一位语文老师语言贫乏，语调平淡，表情呆板，每次上课的第一句话都是把书拿起来翻到第几页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，昏昏欲睡之时，这样的开头无疑是催眠曲。 2、教师在教学中能容忍不同的意见，支持不同的见解，给学生创造心理安全的环境。教师在教学中尽可能地减少对学生的统一要求和划一的标准。对学生的结束过多，事事要求整齐划一，必然限制学生的思维，阻碍学生有充分的自由去创新。整齐划一的限制必然形成严肃的课堂气氛，这不利于学生的学习。在语文教学中应多鼓励学生发表不同的意见，特别是一些开放的问题，只要学生能自圆其说就应该鼓励，不必统一限制。俗话说：“教子十年，不如奖子一功。”表扬、鼓励、信任可以激发一个人的自信心和上进心。对学生的课堂表现和学习成绩给予正确的评价、肯定，给予及时的表扬和鼓励，既激发了学生的学习兴趣，又为学生创设了成功的机会，使学生从成功的喜悦中发展自我、肯定自我，为下一步成功增强了信心。课堂上，教师若以亲切和蔼的态度，鼓励敢于发言的学生，学生回答问题后，教师及时给予肯定表扬（“很好”“真不错”“精彩”……）并和蔼地请他坐下，学生就会有一种成就感和被尊重感，学习起来就会更来劲。即使学生答错了，也应遵循“学生回答问题无错误，只有差距”的原则，及时给予鼓励（“你的想法有一定的道理，再想一想”），给予提示，并微笑着请他坐下。这样，学生即使答错了，也不会因为受到打击而灰心，他会重新思考，寻找新的答案。学生只有心灵自由，精神解放，思维才会开阔，创意会不断。 二、重视学生的主动参与 新课程下的语文课堂，应重视学生的主动参与，进行启发式教学，摒弃灌输式教学。学生能够在语文学习中学到知识，练就能力，发挥潜力，具有创新精神，在很大程度上取决于学生的学习是主动参与的，以及积极参与学习的时间比较多。衡量一堂语文课是不是“好课”，可以从学生参与学习的状态、参与的方式、参与的时间与广度等几个方面进行评价。 1、学生能够参与高水平的认知活动。“学须有疑。”不怀疑、不发问的学生，是不能进入到教学情境中去的，也就不能主动求知。参与了高水平认知学习的学生，不仅能够主动提出疑问，而且能够自主探究，创造性地解决问题。 2、学生主动参与的时间和广度。学生主动参与语文学习活动，但只是偶尔一次，或只是班里一部分学生参与的课也不能算是好课。任何一个班级都会有学习成绩差的学生，他们的基础比较差，教师若不能设计不同层次、不同类型和水平的问题，只顾优等生，这样一来，班里就会有一部分学生没有机会参与课堂学习。 3、学生与他人合作的时间、质量。在语文课堂上，学生不应该是单一地回答教师的问题，或只做独立思考，而应积极与同学合作。学生主动参与学习，既能活跃课堂气氛，又能积极主动地去感受事物，获得知识，练就技能。课堂教学如果充公解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生的多种感官全方位地参与学习，就能调动学生学习的积极性，让学生在参与的过程中体验学习的快乐，从而使课堂焕发出生命的活力。 在这样一个学生主动参与的过程中，学