浅论如何利用多媒体构建高效初中生物课堂.docVIP

精品论文 参考文献 浅论如何利用多媒体构建高效初中生物课堂 曾海树（东莞市黄江中学，广东东莞523000） 多媒体教学作为一种新型的教学方式，较之传统的粉笔板书，优势十分明显———大容量、高实效、直观形象，因而在我国各级各类教学中应用推广速度很快。同样,在初中生物学课堂上,多媒体教学有常规教学所不能企及的优势，当然，也不可避免地存在一些问题。本文就多媒体教学在生物教学的应用中显示的优势和需要注意的一些问题做简要论述。 一、多媒体教学在初中生物学课堂上的应用优势 （一）能使平面生物教材立体化，课堂生动丰富 初中生物是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干枯的文字叙述,无法让学生深切感知知识的魅力,但是利用多媒体教学却能够改变这一缺陷,使生物教材变得生动、立体化。 1.直观形象的画面显示,有利于学生更快、更准确地理解授课内容。学生是一个能动的主体学习者,多媒体的直观形象能激发学生求知思维,使学生迅速感知接受，掌握知识。这一点是常规教学手段无法办到的。例如,在指导学生学习“草履虫的形态结构”时,运用多媒体将草履虫的形态、内部结构展示出来,然后再配上有关草履虫的录像,使肉眼无法看清的草履虫活生生地展现在学生的眼前。 2.增大生物教学内容中观察的可见度。初中生物学习中,有相当一部分内容都需要学生去观察,然而枯燥的课本既无法提起学生的兴趣,有的知识图形不具备观察的连续性，会使学生对知识理解得不到位。利用多媒体把这些内容制成课件,通过动画、录像等形式,学生观察起来就容易得多。例如,在学习细胞分裂这一部分内容的时候,教师的解说和书上的图例根本无法让学生有深切体会, 而且肉眼也不好观察真实的细胞分裂过程。这时,教师就可以将细胞的分裂过程制成动画,让学生清晰感知并掌握。 （二）能加大课堂教学容量,提高教学效果 常规教学中,教师大量板书，学生大量记录,浪费了许多宝贵的时间。而多媒体有利于缩短课堂授课时间,使学生广开思路。如讲“血液”这一部分内容时,在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时,需要较长时间(一般几小时)才能出现结果,即使出现结果,也往往不明显。为了配合学生对现象的观察,在进行完实验操作后,可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。 这样不仅节约了课堂教学时间,而且结果也非常明显。学生一看便认出哪一层是血浆,哪一层是血细胞。在此实验完成的基础上,教师就可以利用节省出来的时间进行一些课本之外的血液知识的讲解,可以联系生活实际讲一些例子,帮助学生进一步加深对知识的掌握,高效扩展学生的知识面。 （三）有利于教师更好地组织教学 多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效组织教学,能让教学过程充满生机且有条不紊。如笔者曾在讲“水分散失”一节课时,就利用了多媒体来组织教学。开始先放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断,问学生“为什么带叶的树枝会出现lsquo;吐水rsquo;现象。”同时按照课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验,快结束时用投影仪将“蒸腾作用”过程及意义打在屏幕上，帮助学生巩固所学知识。一环扣一环的多媒体辅助教学,让生物课变得紧张有序，学生学得有趣，学得用心。 （四）有利于突出课堂知识的重点和难点,引起学生有效注意 多媒体教学本身就有极大趣味性,很受初中生欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。例如,在讲“木本植物茎的结构”时,针对学生掌握其内部显微结构这一重、难点有一定困难,既不容易观察又不便讲解的情况,可采用显微画面投影与板书相结合的方法进行讲解。先用显微投影仪将木本植物茎的横切面显微结构投出来,然后边讲解边板书。不同的色彩代表不同的构造,使学生的学习兴趣大增,很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样,充分发挥了学生思维整体的功能,记忆效率也就提高了。 二、多媒体应用中需要注意的问题 虽然,多媒体教学手段为初中生物教学提供了许多有效的方法,但是进行多媒体教学的过程中,也出现了不少问题。笔者针对这些问题提出一些需要注意的方面:一是不宜频繁地使用多媒体,质量低下的多媒体会使学生疲劳。近些年来,多媒体正在迅速进入中学课堂,但实际上真正能有效利用多媒体教学的教师是不多的，因为这需要教师积极提高素质,并且在课下极为精心地准备。二是多媒体的使用种类要适当。在一堂课的教学中,多媒体的种类选择是否适当和准确,??课能否成功的一个重要因素。选择不当,就会出现画蛇添足的现象,反而不利于教学。三是丰富多彩的