浅论以角色扮演法提升中职语文教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅论以角色扮演法提升中职语文教学的有效性 覃　玲　柳州市第一职业技术学校　545000 　　摘　要：本文探讨了如何以角色扮演法提升中职语文教学的有效性。角色扮演法能更有效地激发学生的学习兴趣，使学生掌握职业岗位必需的基本知识和技能。实践证明，角色扮演法对提升中职语文教学的有效性有积极的作用。该教学法的使用有优点，同时也存在问题。 　　关键词：角色扮演法　中职语文　有效性 　　一、背景介绍 　　近几年来，我们发现中职学校学生的语文基础一届比一届差，许多学生连最基本的字、词都不会念、不会写，作文错别字一大堆，对语文课持有抵触情绪。在语文课堂上的具体表现为：许多学生上课时思想不集中，说悄悄话，有的甚至伏桌睡觉。考试成绩不理想。面对这样的群体，老师们教得非常的累，一堂课下来，教学效果是低效甚至是无效的。学生走上工作岗位后，却发现自己口头表达能力、写作能力、沟通能力比较低，很难适应社会的需求。这就要求我们教师在教学目标的定位方面探索适合中职学生学习的教学模式，能够根据学生实际进行教学，从而提高他们的学习兴趣，使学生掌握就业必需的语文知识和语文能力。 　　有效性是课堂教学的命脉，所以，要提升中职语文教学的有效性，必须先激发学生学习语文的兴趣。教学论专家余文森教授认为：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 　　2005年以来，中职语文加大了教学改革的力度，积极探索新的教学方法，以提升课堂的有效性。如上海的“任务引领”模式、江苏的“项目课程”模式、湖北的“任务驱动”模式等，这些新的教学方法不同程度地受到学生们的欢迎，对提升语文教学的有效性有很大的帮助。 　　在语文教学中，我常常运用到角色扮演法，发现角色扮演法能更有效地激发学生的学习兴趣，提升中职语文教学的有效性。 　　二、角色扮演法在中职语文教学中的实践 　　广西中等职业学校语文教材的教学内容主要有现代诗文阅读、古典诗文阅读、口语交际和实用语文操练。这些文体基本上能适用角色扮演法，也就是说适合作为角色扮演的主题。那么，在具体的教学过程中，应该怎样实施角色扮演法以提升语文教学的有效性？ 　　在学习应用文、口语交际和实用语文操练等内容时，我采用的角色扮演法是虚拟情境型。例如《语文综合实践活动middot;模拟应聘活动》一课，在教授电子技术应用专业的学生时，我是这样做的： 　　第一步，明确本次活动的目标：了解应聘的基本知识；掌握应聘的技巧；恰当运用技巧，提高应聘能力。接着设定招聘信息：华通（惠州）电脑股份有限公司来我校专业部招聘员工，主要岗位有推销员、技术员、电子装配员和系统维护员若干名。男女不限，中专学历，电子专业，可独立执行系统的运作、查核、完善工作，有相关工作经验者优先。最后提要求：应聘要按照严格的程序进行，每位竞聘者的时间一般在3分钟内；同时对每一题目也应限制时间，一般每题问答时间在1分钟左右。 　　第二步，确定主考官。由各小组选出面试小组成员3-5名，分别是人力资源部门经理、人事部门主任、科长和总经理等，依据用人岗位需要以及专业、职务、年龄、性别按一定比例科学化配置，具体负责向应试者提问并总体把握面试的进程。每面试完5个被面试者，就更换一批主考官，让每个学生既能扮演应聘者，也有机会扮演主考官。 　　第三步，布置竞聘现场。把教室当作竞聘的现场，道具有一个讲台，五把椅子。讲台上有评分表和笔，黑板上有招聘信息。竞聘现场布置如图： 　　第四步，明确观察者任务。各小组选派一名观察员，分别观察应聘者及主考官的言行举止和问答技巧。 　　第五步，学生进行表演。五个考官坐在讲台上，面朝观众，求职者轮流上前面试。考官在细致全面的职位分析的基础上，针对岗位要求的要素提出一系列设计良好的问题，参考求职者的仪容仪表、礼仪素质、言语表达、应变能力等多方面的行为指标，观察其在特定情境下的情绪反应和应对方略，并做出量化的分析和评估。 　　第六步，主考官在评分表里给竞聘人员打分、点评。每个求职者完成面试后，主考官就对求职者的表现进行打分，并点评其优缺点和得失。 　　（注：主考官不参与对本组竞聘选手的评分。） 　　第七步，师生讨论与评价。面试结束，师生共同概括竞聘的经验和注意事项。 　　在模拟竞聘过程中，学生参与的热情是高涨的，兴致是高的，这就充分调动了学生学习的积极性和主动性。通过模拟应聘，让每位学生扮演一定的岗位角色，这就强化了学生的岗位意识。同时学生在“角色”的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力的锻炼，培养了职业素质、品质和气质。 　　在教授散文、记叙文、小说等文体时，我采用的角色扮演法是课本剧型。这些文章有着较