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精品论文 参考文献 浅议高中英语教学反思 赵雪 吉林省长白山保护开发区池北区第一高级中学（133613）赵雪 美国著名教育心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教 师成长＝经验＋反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个 总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。在新课程形势下，一个 称职的教师决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而要在教学中不 断反思，不断学习。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。为了 学生的全面发展，英语教师必须进行教学反思；为了自身的专 业成长，英语教师同样必须进行教学反思。然而，现在我们中学 老师教学任务很重，由于工作任务比较繁重，老师普遍反思不 做量的规定，有心得就记。老师们会有些零散、间断、片段的思 维层面的反思，但系统、书面的反思很少。新一轮课程改革对广 大教师而言，无疑提出了较高的要求和崭新的挑战，教师应如 何有效提升自身素质以应对课改需要已成为迫在眉睫之事。不 少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实 施反思性教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。那么， 教师究竟应反思些什么内容，如何反思才能起到促进专业发展 的真正作用呢？教师应如何做才能将理论层面的“反思”付诸实 践，切实转化为实际行动呢？围绕上述问题，本文从教学的基本 程序出发就英语教学反思的主要方法及内容等问题做一探讨。 1 师要不断进行教学反思 广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断 反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终 身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、 有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。 以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断 力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习 的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师 反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班 级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教 师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变 化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈 出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师 要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、 拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都 可以改进或改革以更好地满足学生的需要。 2 运用不同的方式进行教学反思 坚持写教学反思日记。 教师要把自己教学中成功的做法、 灵感、学生机智、疏漏之处及时记录下来，同时也要把参考资 料、优秀教师的教学经验以及公开课、观摩课的体会记下来，在 今后的教学中加以吸收、消化。还可以把教学反思日记发布到 自己的博客上，供网上的其他教师探讨，自己从中得到启发。这 是一个大范围的讨论，可以听到不同领域、不同流派、不同学 校、不同学科等的意见，“他山之石，可以攻玉”。网络的兴起提 供了新型的现代化的反思方法，为我们提供了广泛的思路。还 可以通过交流：与同事之间要精诚合作，相互交流、分享、讨论。 可以采取集体备课（教师间通过交流解决自己遇到的难题，相 互学习优秀的处理方法和策略）、说课、相互听课（观察和分析 同事的教学活动和教学特点）交流心得、名师指点等方式共同 探讨，在先进教育理论的指导下，借助行动研究，不断地对自己 的教育实践进行反思。思想的激荡可以喷发出智慧的火花，名 师的指点让人获得智慧并可能产生新的智慧。还可以利用评 课：听课对教师的专业发展是十分有利的，观摩教师可以针对 课堂的发生发展变化、教师与学生的互动，准确把握教学行为 及教材的重点、难点。很多老师都己想去听别人的课，可以互相 讨论交流，发现自己的不足之处，不自觉地会有对比、评价在里 面，获得一些信息。 3 课讲完课之后进行反思 课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的 时空，对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅 要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分 析，还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性 化，以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经 建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录 是思考及创造的源泉，是无价之宝。”可以记“败笔”之处。即使 是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、 梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同 时有的放矢寻找??办法”，使之成为以后应汲取的教训，教学就 会逐渐趋于“完善”。当然也可以记课堂的成功之举。主要包括 教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方 法的渗透