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精品论文 参考文献 浅议物理力学有效教学策略 巩加林　山东省淄博市桓台县果里中学　256400 　　力学是物理学科中的基础，是初中物理教学的重点和难点。在初中物理教学实践过程中，教师发现多数学生对力学概念认知模糊，无法在学习过程中获得深刻的认知。这种现状极大地阻碍了初中物理教学的发展，降低了物理课堂教学的有效性。因此，众多教师开始思考与探究如何才能开展更有效的初中物理力学教学，如何才能在提高课堂教学效率的基础上进一步提升学生的综合素质和能力。基于此，本文对初中物理力学的有效教学策略进行了研究，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动初中物理力学教学的进一步发展与建设。 　　一、运用生活实例将力学概念变得生动 　　物理是一门科学性较强的学科，其中拥有大量抽象的物理学概念，而这些概念也是导致学生学习效率较低的主要原因。教师要提高初中物理力学教学的有效性，其首要的任务是思考如何才能将原本抽象的力学概念变得生动形象、如何才能帮助学生更有效地理解和掌握。因此，教师可以在初中物理力学教学中运用生活实例将抽象的概念变得生活化，通过生活化教学帮助学生更直观地理解和掌握相应的概念。例如，教师要让学生掌握力的基本概念，根据其概念可以得知，力是物体对物体的作用，要产生力至少需要两个物体。但是，教师并不能通过简单的阐述来解释这个概念。因此，教师将一个气球放在讲台上，并抽选一名学生来到讲台，要求其用笔尖戳破这个气球。在操作结束后，教师询问学生：“如果某某同学没有对气球采取动作，气球会不会自己爆破？”学生很快回答不会。教师进一步询问学生：“因为某某同学对气球施加了力，所以气球才破了，这体现了什么？”经过思考，学生根据力的概念很快回答：两个物体相互接触产生了力，因为力改变了气球的状态。 　　在此基础上，教师可以要求学生进一步思考生活中类似的现象，要求学生利用生活经验进一步理解和掌握力的概念。通过生动具体的生活实例，学生逐步掌握了原本抽象的力学概念，提高了课堂教学的效率。 　　二、充分利用信息技术完成教学 　　例如，在摩擦力的教学过程中，教师无法向学生生动地解释什么是摩擦力，无法通过基本的讲述让学生理解影响摩擦力大小的因素。因此，教师可运用信息技术提高教学的有效性，让学生在视觉、听觉的双重冲击下获得更加深刻的认知。 　　具体地说，教师可以运用信息技术给学生展示拔河的图像，可以利用信息技术制作相应的卡通视频。首先，教师让拔河的两方在同样的地面上进行比赛，其中一方是体重明显更重的胖子，另一方则是瘦子。 经过教师的演示，学生的第一印象是力气大的一方占有更大的优势，因此体重占有优势的一方能轻松地获得胜利。在此基础上，教师保持拔河双方人物不变，并将体重优势明显一方的地面换为更加光滑的地板。在演示后，学生发现原本具有优势的一方被另外一方轻松地打败了。 　　在信息技术的有力支撑下，教师只要通过简单的操作就能够完成上述复杂的教学计划，而不用花费大量的时间和经历组织学生参与活动。同时，在生动具体的展示中，学生所获得的认知更加明显，其所推导得出的结论也更加准确，使初中物理力学的教学效率得到提高。 　　三、善于利用实践教学 　　物理是一门实践性极强的学科，只有通过实践操作才能发现问题、分析问题并解决问题，才能让学生从中提高自身的实践操作能力、探究能力等多方面的综合素质与综合能力。 　　以滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度和压力大小之间的关系为例，教师需要学生通过实验操作得出相应的结论，巩固学生认知的同时提高学生的能力与素质。 　　因此，教师在给学生进行适当的教学讲解后就应该将学生分为不同的小组，要求学生根据实验的目的自主设计实验的步骤，并依靠小组合作完成实验。此时，学生的主体性得到激发，学生会在不断的摸索中获得更加真实的提升。 　　例如，学生设计的实验是建立一个滑坡，并放上不同重量的物体，通过观察物体滑动的速度来验证在接触面粗糙程度相同的情况下互动摩擦力的大小是否受到压力大小的影响。但是，学生发现实验所取得的效果并不理想，无法在观察中得出结论。于是，学生对自己设计的实验产生了怀疑，并寻求教师的帮助或者有部分学生提出按照教材的指示进行实验。 　　此时，教师对学生的评价显得尤为重要，教师必须通过正面有效的评价让学生充满自信，让学生通过讨论与交流发现实验中的不足并进行改正，在得出结论的同时提高学生的实践操作能力。因此，教师并不直接回答学生的问题，而是鼓励学生经过再次的实验进行验证，鼓励学生通过多次实验降低实验的误差，同时找到之前实验中发现的问题。 　　接受教师的指导后，学生进行再次实验，并且发现实验的结果符合了猜想。在操作中进行讨论，学生终于发现是因为之前所用的物体底面受到了一定的侵蚀，导致接触面的粗糙程度被改变，进而导致实验不成功。 　　教师组织学生自主设计力