浅议教师在探究实验教学中的地位和作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅议教师在探究实验教学中的地位和作用 殷长华　甘肃省高台县城关初级中学　734300 摘　要：探究性实验教学是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过发现问题，做出假设，自己设计实验方案，进行实验操作验证假设是否成立，然后进行归纳、总结规律的一种教学模式。 关键词：化学　教师　探究实验教学 化学是一门以实验为基础的自然科学。在实施中学化学新课程标准过程中，以“科学探究”为核心的课程理念成为推动化学课程改革的关键。实验探究是中学化学新课程标准的最基本特征，它强调学生自主学习、合作研究、主动探索，是培养学生创造性思维能力的有效手段，具有其他教学形式无法替代的特殊作用。化学探究性实验作为学生学习化学、实现科学探究的重要途径已越来越受到教育工作者的重视。 一、教师在探究实验教学中的地位 在以往的实验教学中，教师在教学活动占有绝对主导的地位，学生的一举一动都被教师牵着走，课堂气氛沉闷，学生活动受教师和教材所规定的内容、步骤所限制，失去应有的活力。目前教学改革中，倡导探究性学习模式，是“以问题为核心，以小组为单位，以学生为主体”，学生的学习过程由传统教学模式的“以教师为中心，以学生为主体”，转变为“以问题为中心，以学生为主体”，其目的就在于改变这种现状，给学生动手、动脑的无限空间，使学生的潜能得以发挥。尤其是化学实验教学中充分体现了学生的主体性，在探究性实验教学过程中，教师只是提出问题，创设实验条件，通过做实验探索、发现问题、解决问题都由学生独立完成。 实验的课堂必须是学生的课堂， 必须突出学生的主体地位， 教师在旁边可作指导。只有通过这样的探究性教学， 才能培养学生独立思考，探索研究的能力， 才能充分体现新课改的理念。 二、教师在探究实验教学中的作用 1.教师是学生进行探究实验兴趣的激发者 兴趣是求知的内在动力。激发起学生进行实验探究的兴趣，充分调动学生参与实验探究的积极性和主动性， 进而能创造性地进行实验， 最终达到优化实验教学和提高实验效率的目的。如在“金属铜化学性质的探究”这一课题，铜片在酒精灯上加热后变黑，为什么会变黑，黑色物质是什么，教师通过引导、让学生联系实际可做出不同的猜想与假设，以激发学生的探究欲望，积极主动地参与实验探究。 2.教师是探究性实验的设计者 要使学生在实验过程中，通过主动的探索活动对实验的知识加以掌握，这就要求教师一定要把握教学环境中探究活动的特点，根据不同的内容和环境灵活地对教学活动进行周密的安排。应制定明确的探究目标使学生既能掌握教学大纲规定的教学内容，又能发展实验探究能力，教师在选择或补充实验内容时，要充分考虑学生的知识水平和现有的实验技能来设计探究性实验教学。同时教师还应考虑教学环境的设计。 3.教师是实验探究过程中的指导者 学生是学习的主体，在探究性实验教学中更应充分体现学生的主体地位。探究能力的培养主要体现在实验过程中，教师不应为追求实验效果而出现包办替代等现象，而是以一个探究者或初学者的身份积极地参与到小组合作探究之中，指导学生完成探究实验。首先教师要认真聆听每小组学生制定的实验探究方案及实验探究之初学生的疑虑，而后与学生一起讨论制定最佳探究方案，在探究过程中适当引导，让学生在探究活动中逐步解除疑虑。其次，教师要对实验过程中学生的实验操作加以指导，以培养学生良好的实验习惯。第三，教师应当指导学生如何观察实验过程中的现象，并引导学生对实验现象积极地思考、探究实验现象产生的原因。第四，应针对学生在实验过程中碰到的各种问题，及时进行个别指导。第五，引导学生通过实验，观察现象，得出结论，指导学生及时地对实验进行反思评价。 4.教师是探究实验的评估者 对实验结果的评价，教师要坚持多样性、发展性和情感化、过程化的评估原则。评价，最主要的意图不是为了证明，而是为了改进。作为教师，重视过程的意义远比重视结果的意义更为深刻，应促使学生注重科学的探究过程，养成科学的探究习惯和严谨的科学态度和精神。 总之，在探究性实验教学中，教师不能够只是停留在理论的基础研究上，教师也不能凌驾于学生之上，既不包办替代、也不能对学生放任自流，而应该转变观念，提高认识，认清自己在实验教学中的地位和作用。在与学生共同探究的过程中，成为学生的学习伙伴，建立新型的师生关系。同时面对新的课题、新的要求，将不断激励自己刻苦钻研，提高自身的专业水平和研究能力。 参考文献 [1]《化学课程标准解读（实验稿）》.湖北教育出版社，2006，6。 [2]郑长龙 等 编著《化学实验教学新