浅议提高初中生学习数学的兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅议提高初中生学习数学的兴趣 山东省平邑县卞桥镇第一中学　273305 初中数学的学习是培养学生数学思维能力和提高数学能力的重要阶段，是打好基础的关键时期，地位非常重要。兴趣是学生获得知识、开拓眼界、丰富内心世界的重要推动力。如何让初中生产生学习数学的兴趣、在数学学习时有更大的积极性是我们能否更好地完成教学任务的关键所在。 众所周知，兴趣并不是与生俱来的，是靠后天的激发才能产生的。只有当我们的学生对学习产生兴趣时，才会产生强烈的求知欲望，学生才愿意学、快乐地学、有效率地学。在初中数学教学过程中,我们要怎样做才能更好地激发学生的学习兴趣,使学生能够主动地学习，快乐地学习，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学呢？我觉得应该从以下几个方面入手教学： 一、营造爱的氛围，提高学习的兴趣 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生会对老师产生依恋仰慕的心理，向教师敞开内心世界。农村的学生离家较远，我们在生活上要给予帮助，记得有几天，我教的学生晚上不敢睡觉，我抱着被褥和她们住在一起，给她们分析、讲道理，她们敢睡了，而且和我也更亲近了，我相信学生在学习上也有“爱屋及乌”的道理，他们爱我，就会爱我所代的数学。学生的脸上有一点小伤，眼睛肿了，我都关心地问问，学生知道老师很在乎他，很关心他，我们的关怀是最能烤热学生心灵的炭火。 二、 重视情境联系生活，加强趣味性 在生活中感趣。数学来源于生活，又服务于生活，回归生活化的数学课教学，应该是生机盎然、妙趣横生的。教师应用数学教学本身的艺术魅力去感染学生。教师应创造性地使用教材，更多地联系学生的生活实际，让数学与学生生活紧密结合。 强调从学生已有的生活体验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中,使学生真切感受到“生活中处处有数学”，这样“身临其境”地学数学，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生对数学理解的同时,在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步和发展。调动了学生学习数学的积极性，增强了学生对数学的亲切感，体会到数学就在自己自边，感受了数学的趣味和应用价值。例如对于应用题的教学，就可让学生将生活中的有关信息及时收集、整理，在实际的生活中解决问题，从而达到事半功倍的效果。 三、电化教学及操作，诱导兴趣 根据心理学研究成果表明，初中生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。在数学上，他们比较喜欢认识具体和形象的事物。重计算，轻概念，重记忆，轻理解。如用“字母表示数”，由于字母在表示数字上的任意性和不确定性，具有“代”和“变”的抽象性，他们原有的对数的认识就感到不太适应，所以教师根据这一思维特征对数学概念的引入说明，特别注意加强直观形象和具体的教学，把教学内容处理成符合学生原有认识上的东西，用以激发学生的学习兴趣。例如：“数轴”概念的教学，教师是拿着实物温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面不同位置就可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计类似，我们可以在一条直线上画刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和0，那么这样的直线叫什么？于是引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，不但使他们学得有感、记得牢固，而且使他们理解得也较为准确和深刻。 四、积极调动学生，适时地奖励 成功、激励以及适当地奖励，可以增强学生的自信心，调动学生的积极性，激发兴趣，从而引导学生探索。因此，教师要因材施教，因人而教，为学生提供充分表现自己的机会，使学生都有获得成功的机会。在课堂教学中提出的问题，要有难易程度、有层次，只有这样才能适合不同学生的学习，才能使学生都学到知识。同时，给予表扬和赞赏，让学生感到自豪。学生回答不出或误答时，应想办法设“台阶”，让学生体面地坐下。对个别有困难的学生，更要多关心点，当在回答中获得点滴成功时，教师应给予肯定和赞赏，帮助学生提高学好数学的信心、勇气。让学生在一次次成功的思维实践中感受到数学的乐趣，从而巩固他们热爱数学的情感。 五、正视学生的个体差异，提高学习兴趣 学生认识的提高，困难的克服，最终要使他们能看到自己付出劳动后所取得的成绩，感受到成功的乐趣。初中学生情绪不稳定，甚至一次考试的失败也会使他们的学习热情一落千丈，因此教师在教学过程中，要因人而异，针对不同层次的学生提出不同的要求。使基础好的学生有奋斗目标，基础差的学生看到希望。在考试时，不能出偏题、怪题为难学生，要使多数学生在原有的基础上能有所提高，让他们体会