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十八大报告指出：让每个孩子都能成为有用之才，促进教育公平，努力办好人民满意的教育 ——在省民办教育协会基础教育分会2012年年会 暨民办中小学教学改革研讨会 上交流提纲 刘文章 Email:liuwenzhangly@163.com Http:// 二0一二年十二月七日 以生为本 因材施教 缩小差异 整体提高 ——初中数学、英语分层小班教学的实践探索 分层小班教学的指导思想 分层小班教学的实施策略 保障措施 分层小班教学的收获与努力方向 分层小班教学践行学校办学理念 为什么要实施分层小班教学 分层小班教学的理论基础 三 四 五 六 七 二 一 一、为什么要实施分层小班教学 民办学校学生存在较大差异，学生有差异有分化，其产生原因如下： 原因之一：先天因素（遗传素质、孕期、产程差异） 原因之二：环境因素（家庭环境、人际环境、自然环境、社区环境、社会环境等） 原因之三：教育因素（早期教育状况、受教育水平、教育内容、教学方法，大班教学等） 原因之三：主观能动性（主动性、上进心、成就感、荣誉感、坚持性） 原因之四：中学学习特点：课程多、时间紧，小初衔接的不当，对新的学习环境的适应性慢等） 原因之五：班级授课制问题。班级授课制照顾“大多数”的课堂教学设计思想，拖垮了一些学科劣势的学生；阻碍了一批学生强势智慧的充分发展。 一、为什么要实施分层小班教学 二、分层小班教学的理论基础 一是2500年前，孔子提出“因材施教”，强调“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊。”就是要求教师要尊重学生差异，因材施教，区别对待。 二是“班级授课制”的创始人夸美纽斯：“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”“合适的教育”应该是适应学生个别差异以发展学生个性和独创性的教育，人与人的本质差别就在于人的个性。 三是西方现代教育实行学科弹性制。针对班级授课制难以适应学生个性差异，提出按学生学习能力和某一学科成绩进行分班组教学。 三、分层小班教学践行学校办学理念 一是教育理念：面向全体，为每一个学生的幸福人生奠基 二是质量理念：低进高出，让优秀生更优，让后进生变优 三是将教育就是服务的理念导入办学过程，以全新的教育服务，赏识关爱每一个学生、充分发展每一个学生、平等对待每一个学生，让每一个学生都有才能特长、让每一个学生都心身健康、让每一个学生都适应未来、让每一个学生每天都有好感觉。 四、分层小班教学的指导思想 依据素质教育的需求，面向全体学生， “以学生的发展为本”，了解、承认、缩小学生差异； 改变大一统的教学模式，因材施教； 为培养多规格、多层次人才打好基础，促使人人成功。 不放弃任何一个学业困难学生，全面提高教育质量 五、分层小班教学的实施策略 从2011年秋季起，在初一年级实施班级分类，英语学科分层次小班教学；2012年秋季起，初中七、八年级实施班级分类，数学、英语分层次小班教学；2013年起，初中三个年级全部实施班级分类，数学、英语学科分层次小班教学；在适当时候，初三物理和化学实施分层次走班教学。 （一）层次定位。 全面了解学生，对学生分层次组合 。 A层次：打下坚实的基础，完成国家规定的目标，达到至少合格，大部分良好的学业水平，不出现DE类学业等级。 B层次：完成国家规定的目标，体现学科知识的能力要求，全部达到良好以上的学业水平。 C层次：满足学生求知的需求，完成更高层次的目标，全部达到优秀层次的学业水平，在高一级学校继续学习凸显优势。 为便于教学管理，学校将C层次学生归类为b类班，将A、B两层次学生归为a类班，实施小班教学，这样两类班级三个层次，学生在不同的起点上寻找学习，增强学习的信心。 数学B班在上课 英语A班在上课 （二）教学目标分层 1.共同目标：课程标准的基本要求和能力要求是各层次的教学的基本要求。 2.a类班教学目标：认真完成《课程标准》规定的基本要求，掌握基础知识和基本方法；通过降低单课时的难度，认真完成教学计划；以鼓励、帮助为主，引导学生逐步形成良好的学习习惯，激发学生的非智力因素，帮助学生树立自信心，争取成功，赢得发展。 3.b类班教学目标：认真完成《课程标准》规定的基本要求；在掌握基础知识和基本方法的基础上，重视知识之间联系和应用，培养学生的综合应用能力和学科兴趣，提高学生思维素质。拓展学生的思维空间，发展学生的个性特长。 4.根据教学目标分层，对不同层次学生实施不同的教学对策： a类班：抓基础、低起点、重反馈、多鼓励；搞清课本以及习题册相关的练习题，对个别较难题可作课堂讲解或改变成基础题。 b类班：重视基础知识和基本能力的培养，引导学生探索学习问题，寻找解题规律和方法以及应用的思考。鼓励学生主动学习和探究问题，通过“是什么，为什么，怎么样，还有什么，……”等探知规律的培养，让