语文教研组集体备课表.docVIP

语文教研组集体备课表 教材及课题： 《雨点儿》教学设计 活动时间： 2008.11.19 参与者姓名： 胡国忠 任教年级： 四年级 教研组长： 陈秀媚 一、写一写你对教材的理解。 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 二、你认为课文的重点理解部分是哪里？ 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 三、你认为课文的难点是什么？ 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系 四、如果你上这一课，你还会去查阅哪些相关的资料？ 上网查找有关与《雨点儿》的课件资料 五、教学目标 1、会认12个生字，会写“方、半、巴”三个字； 2、正确流利地朗读课文； 3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用? 六、第一课时的教学流程 （一）揭示课题 ?1．谈话引入，演示动画《雨》。 ?2．请学生看动画简单地说一说雨。 ?3．板书课题《雨点儿》。 ?（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点） ?（二）整体感知 ?1．请学生自由读课文。要求：读正确。 ?2．请学生说说读了课文知道了些什么。? ??（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。） ?（三）识字读文 ?1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ?（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 ?（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 ?（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 ?（4）认读“云彩”、“飘落”。 ?（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 ?2．认读理解“问”、“回答”。 ?（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 ?（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” ?（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 ?（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 ?（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 ?3．认读“方”。 ?要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 ?4．把课文读给自己的同桌听。 ?（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。） ?（四）读文感悟 ?1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 ?2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 ?结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 ?小草从泥土里钻出来。 ?小花从____________________。 ?_______从____________________。 ? 3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ ?（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。） ?（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服