找规律单元教学设计.docVIP

《找规律》单元教学设计 一、教学内容：苏教版小学数学第七册第五单元《找规律》 二、单元教材分析： 本单元内容是比较常见的生活现象中隐含的规律，让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律，并进行简单应用。内容分两段安排：先让学生探索间隔排列的两种事物个数之间的关系，以及类似现象中的一些简单规律；在获得对规律认识的基础上，再引导学生解决相关的简单实际问题，经历规律的再认识，感受规律的应用。 本单元内容的重点在于“找”规律，通过“找”培养学生的探索意识和学习数学的能力。教材把探索规律的活动安排得十分具体，突出探索活动的过程，由此增强学生探索、研究问题的兴趣和能力。例题都是提供现实的情境，提出具体的问题，引导学生通过观察和分析，逐步积累感性认识，感悟其中的规律，再用问题引导学生进一步进行思考、综合和归纳，发现规律进行交流。对规律的表述，是让学生自己归纳和表达。 三、单元教学要求： 本单元教学的重点是“找”规律，需要学生观察比较、分析探索和合作交流。学生对具体规律的理解和掌握，因人的思维方法而异，不做统一要要求。 1、使学生经历探索活动中体会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，初步体会和认识这种关系和其中的简单规律，初步学会应用这种规律解决简单的实际问题。 2、使学生在联系实际发现和应用规律中，体会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察事物，用数学观点分析生活现象的初步意识及能力。 四、单元教学目标： 1、知识与技能：是否能认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象中的规律；能不能初步应用这种规律解决简单的实际问题。 2、数学思考：是否能通过比较、分析，从不同情景的同类现象中抽象出共同特征，发现数学规律；是否能对既有联系又有区别的现实问题进行比较，加深对规律的认识；在解决问题或设计方案时，是否能全面地思考。 3、解决问题：是否能在探索中表达自己的认识，获得与同学合作解决问题的体验；是否能把找到的数学规律和实际生活中相应的现象联系起来，应用规律解决一些简单的实际问题。 4、情感与态度：是否有参与探索、发现与应用规律的积极性，对发现的数学规律和探索过程是否产生兴趣和好奇心；是否乐于与同学合作、交流，在遇到困难时，是否能主动克服并善于寻求他人的帮助。 五、课前准备：多媒体课件、小棒、圆片等 六、课时安排：找规律—— 2课时 七、教学设计 第一课时：找规律(一) 教学内容：苏教版小学数学第七册P48-49 教材简析： 这部分内容首先让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律。例题让学生在有趣的童话情境中分别观察、分析晾晒的手帕块数和所用夹子个数、小白兔只数和蘑菇个数、篱笆的块数和所用木桩的根数之间的关系，发现其中存在的数学规律。 “试一试”让学生操作学具表示上述相关的现象，引导学生进一步体会相应的数学模型。“想一想”是让学生在生活中寻找具有类似数学规律的例子，进一步清晰认识。“想想做做”呈现了一些蕴涵同样规律的生活现象，让学生在直接运用规律回答相关问题的过程中，巩固深化，增强思维的灵活性。 教学目标： 1、让学生经历探索日常生活中间隔排列的两种物体个数之间的关系，以及类似现象中简单数学规律的过程，找到“两个物体间隔排列”时的规律，并能利用这一规律解决生活中的问题。 2、通过观察、猜测、操作、验证以及与他人交流等活动，培养学生用数学的眼光观察周围事物，用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力 3、在解决问题的过程中，感受解决问题策略的多样化的思想；培养学生学习数学的积极性以及对数学的好奇心。 教学重点：引导学生通过观察、分析、比较、综合，归纳出间隔排列物体个数之间的规律 教学难点：用恰当的方式描述规律，并利用规律解决生活中的问题。 教学准备：多媒体课件，小棒、圆片等 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教学反思 一、创设情境激趣引入 1、游戏 伸出一只手，数数有几根手指？每两根手指之间有几个空档？一共有几个空档？你还发现了什么？ 2、手指的根数是5个，空档是4个，手指数比空档数多1，空档数比手指数少1，象这样的现象，在我们身边有很多。 （板书课题：找规律） 学生交流 注意数学和生活的密切联系，利用学生对数学问题的好奇心，注重发展学生的数学思考． 从简单的游戏中发现规律，激发对新知的好奇心，是个良好的开始。 二、自主探索 发现规律 你们喜欢小白兔吗？我们一起到兔宝宝乐园看一看。 （课件演示） 1、自主学习，初步感知 （1）图中有几组物