与朱元思书（十二）.docVIP

与朱元思书 教学设想 《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。 对于教学过程的设计，我是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我这样设计教学过程。 首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。 然后我重点安排的是反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。书读百遍其意自现，这样才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。 在课文基本成诵的基础上， 其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。 在备课之前，我把这一课的重点放在了读、思、品这几点上，并结合这几点设计了这一课的教案。另外，我也注意到了要发挥学生合作探究自主学习的能力，要让学生为主体，在相互讨论中交流看法。 教学目标： 知识与能力：1．能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。2．通过理解和分析，欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。3．通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。过程与方法：通过指导朗读、启发想象等方式引导学生，初步培养学生的审美能力。情感、态度与价值观：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。教学重点：1．在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。2．帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。? (唐·韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。　(宋·苏东坡)　 天下佳山水，古今推富春。????????? (元·吴桓赞)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。? (清·刘嗣绾)? “吴均体”。 官至郡主簿，私写《齐春秋》免官。 四、独立阅读： 本文是吴均山水小品的代表，朱元思到底是什么样的人，这封信还写了些什么现在都已无从考证了，但这段看似随兴之所作却能流传 至今，以至脍炙人口，选入到初中语文课本，这与它词句间流露出的美是分不开的。 1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》） 同学们发现这篇文章在句式上有何特点？ 四字句居多。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，这样的偶句被称为骈句，这样的文章叫做骈体文。因此，我们在朗读的过程中应读出美感，不但要读出音律美，还应该读出情感美和意境美。以“乐山水”之心法去读，节奏要随景而异。 学生自由读后，齐读。 ２、读一篇古文，我们不但要读其韵还要知其意。为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分担。（学生分组活动） 3、有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 4、老师在屏幕上打出了课文中一些重要的词句，和大家一起交流。 天山共色 从流飘荡 水皆缥碧 直视无碍 急湍甚箭 猛浪若奔 负势竞上 互相轩邈 争高直指 好鸟相鸣 千转不穷 百叫无绝 鸢飞戾天 经纶事务 窥谷忘反 横柯上蔽 5、通过疏通文意我们更能品味吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的美的享受应该占到七分。就让我们再齐读一遍课文体会字句间流露出的美感。 五、互相研究 1、学法指导 这是一篇写山水景物的文章，赏析景物描写应做到如下几点： （1）把描写景物的语句准确的找出来。 （2）确定主要的描写对象，分析概括景物的特点。 （3）把握写景语句的语言特点。 2、分组讨论 要求学生在理解文意的基础上，采用“我读 ，感受到 。”或“ （字词）甚妙，因为 。”的模式交流感受。 3、互相交流 学生可以任意选择自己喜欢或有独特感受的语句进行赏析，参考学法指导按所给模式，不必受课文语句顺序的限制。教师随时点播和评价。 （1）学生明确：第一段写自己游览的地点及对桐庐一带册水总的印象。风烟俱净，天山共色，是说没有一丝儿风，烟雾也完