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湖北分中心财务分析课程讨论总结 2009年12月11日至13日，我们湖北分中心两位老师参加了财务分析课程培训，受益颇多。培训结束结合我们的教学实践和培训体会，现将讨论结果小结如下，请老师指导。 一、分层次教学的利与弊如何提高课堂效率教师在案例教学中如何定位 2、课堂讨论。这是案例教学的重要部分，也是案例教学组织工作成败最关键的一环。在这一阶段中，教师要扮演好导演的角色，案例教学强调学生独立、自学和互学，强调学生的主体地位，原则上不干涉学生的讨论工作。但是，教师在案例教学过程中应有效组织课堂讨论，在把握案例教学的方向上是举足轻重的，应调动学生积极参与案例讨论，在幕后通过讨论的角色分配与指导，将课堂讨论置于自己无形的控制之下。任由学生自由发言，学生可以发表自己的观点，也可反驳别人的观点。教师只是维持秩序，协调关系，以免学生争吵，或是讨论偏离主题及出现冷场和僵局。在学生提出棘手的问题导致讨论无法进行下去时，教师要给予适当的提示；当讨论过于激烈导致讨论偏离一方时，教师要控制住局面，将讨论引向正确的方向，不然的话，课堂讨论不是一锅粥，就会冷场。最后课堂收尾，应做简单的小结和评价。小结一般应利用学生的观点。这种指导方式可以培养学生自己独特的思维方式，培养学生思考分析、整理加工、判断比较和决策的能力。这就要求教师的知识储备、控制局面的能力和应变能力且有一定的高度。 3、组织方式 传统的案例教学方式是布置案例材料-课前准备-课上讨论-教师点评。我们一般在财务分析课程的教学过程中应用的就是这种方法。随着课程的深入和学生知识结构的丰富，传统的案例教学方式可以做适当改变。案例教学可以选取多形式开展，我们曾曾经在财务分析课程中采用了辩论的方式，就利润评价体系的利与弊进行讨论，学生们分为正反两方，进行了激烈的唇枪舌战，效果之好出乎意料。 四、不同类型案例如何在教学中应用