浅析小学语文课有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学语文课有效教学 白艳 （辽宁省朝阳市建平县第三小学 122400） 【摘要】新课程背景下的课堂教学创新是教师关注并深入研究的重要课题。通过教学改革，优化课堂教学过程，构建创新性课程教学模式，解决小常语文教学中一些关键性问题，营造出有效的课堂教学。 【关键词】语文教学；创设情境；质疑解难；自主探究；教学民主；提高质量。 随着创新教育的深入发展，小学语文阅读教学如何创新，已成为我们深入研究的重要课题。如何优化课堂教学，使小学语文课教学更有效，下面结合笔者的教学实践，谈谈粗浅的认识和体会。 一、课堂教学存在的问题 1、教学内容的封闭性 我们在“创新能力研究与学科教学整体改革实验”课题研究中，深深地体会到教学内容十分重要，好的教学内容对丰富创新教育的内容起着非常重要的作用，它不仅有利于教学质量的提高，还利于创新能力的培养。但是，我们感到：还程度不同的存在教学内容的封闭性，也就是教学内容缺少开放性和实践性的东西。 2、缺乏学习的研究性 从上面的问题，我们不难发现，由于教学内容的封闭性，导致学习的研究型会受到不同程度的影响，因此，出现了课堂教学存在的一个又一个问题：即缺乏学习的研究性。在教学实践中，我们深深地感到，多年来，虽然创新教学有了长足发展，也取得了一定成果，但在教学中缺少对创新方面的研究。笔者认为，指导学生会用科学研究的方法去学习和获取知识，形成学习能力，让学生在研究中学会学习，在学习中学会研究，应该成为课堂教学改革创新的主攻方向。 二、对小学语文课有效教学的思考 1、创设情景，激发兴趣 夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一”。这句话说出了创造的重要性。创新教育，必须紧紧围绕着兴趣这个主体开展丰富多彩的教育活动，学生的求知的欲望，学习积极性和主动性是形成创新意识的重要条件，启发和激励学生浓厚的创新兴趣，是培养学生创新的前提。因此，在叫教学过程中，教师要想方设法激发学生心中探求新知识的欲望，创设情境，调动学生学习的积极性，要千方百计使学生在学习中感到自己的智慧力量，体验学习的乐趣，增强创新意识。所以，教师要善于创设情境，引导学生进入作者的内心世界，去领悟、体验作者丰富的思想感情，与作者产生情感共鸣。课堂教学应该是激情、入境、悟神、运用的互相作用的整体。课堂教学最重要的应该使师生沉醉于共同思考，共同解疑，、共同体验成功喜悦的情境之中。 2、质疑解难，激活思维 爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上许多发明家创造都源于“质问”。“质疑”是开启创新之门的钥匙。 因此，在教学过程中，教师要从小学生的好奇，好问，求知欲旺盛等特点出发，培养学生勤于思考问题，敢于提出问题，促进学生创新意识的形成。《教学大纲》明确指出：“学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者、参与者。”所以，我们要彻底与“填鸭式”的教学模式划清界限。引导学生走出思路困境，另行开辟新路。克服心理或习惯上的思维定势，使之始终处于积极的亢奋状态，引起学习动机，引导学生质疑、解难、激活思维。帮助学生走出困惑，为培养思维的创造性打开探索知识的通道。 3、展开想象，引入意境 在小学语文阅读教学中，让学生展开想象的翅膀，进行各种形式的想象训练。通过丰富的想象，使学生体验到想象带来的美的意境，让他们置身于美好的境界之中。体会到想象的重要。教师引导学生在保持课文原文思想的前提下，把原文中某些精炼的文字或具体内容，通过想象与联想，拓展其内容，以丰富课文的故事情节和细节，从而使之更充实具体、生动形象。如《草原》一课相见的场面是这样写的：“大家的语言不同，心可是一样，握手再握手，笑了再笑，你说你的，我说我的……”。蒙古族牧民与作者一行人到底说了什么，怎么说呢？这就为学生的想象和联想提供了广阔的空间。教师在教学中，抓住这个问题进行想象训练，极大地丰富了学生的想象内容，培养了学生的想象能力。 4、自主探究、发展智能 英国数学家迪卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”在教学时实施创新教育，提高教学质量，其中有效途径之一就是指导学习方法，引导学生自主探究。 在引导学生自主探究的过程中，首先要突出学生的主体地位。教师面向全体学生，培养学生良好的学习习惯，强化学生的主体意识。其次，教师要做到“四要”一要引导学生自学，启发创新；二要让学生掌握规律，主动地学习，迁移创新；三要让学生动手操作，大胆创新；四要强化对比，掌握知识，学会创新。新课程改革实践证明，教师引导学生自主探究