浅析小学生创新意识的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学生创新意识的培养 张喜云 （河北石家庄平山县王坡乡东王坡小学 河北 石家庄 050400） 【摘　要】 教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。《课程标准（实验稿）》明确指出：通过义务教育阶段的学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力。每个学生都是拥有丰富创造潜能的个体，创新意识的培养是现代教育的重要目标。培养学生的实践能力和创新意识已成为学校教育的核心，而小学生的身心特征和认知水平决定了在小学阶段应重在培养创新意识。 【关键词】 创新 创新意识 萌芽 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-048-02 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？下面谈几点自己的看法。 一、创设教学情境，诱发创新欲望 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生亲其师，信其道，乐其学。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的大朋友参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。 二、培养呵护学生的创新萌芽 学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的疑问，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问--这是教学论上很值得研究的一个问题。没有疑问的学习就像一潭平静的死水。 三、传授学法，强调个性 教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的教是为学生的学服务的，学生是学习的主体。 因此，教学中授人以渔的学法指导，是课堂教学的主要组成部分。在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法，才能使其成为知识获取的主人。 1、让学生在积极参与讨论中，培养独立性的思维能力。 从教与学的关系来看，教是外因，学是内因，外因通过内因而起作用。叶圣陶先生强调指出：教师要让课堂活起来。怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流，课堂方能真正活起来。 2、拓宽学生思路，培养学生发散性思维能力。 发散思维即求异思维，它是创造性思维的核心。运用这种思维方式，可以突破常规，从多方面寻求答案。在教学中，要变教师问--学生答为学生问--学生答的教学模式。一个完整、独立的思维活动应当包括提出问题和回答问题两部分，提问是整个思维活动的前一部分，答问则是整个思维活动的后一部分。教学有法，但无定法，教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养发散性思维能力，发挥个性创造力。 四、开展课外活动，发展学生的创新能力 1、个人活动 爱因斯坦说过：要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。 2、课外阅读 每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，生的创造性。学法指导要强调个