浅析小学生数学实践能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析小学生数学实践能力的培养 （渠县渠江镇第四小学 渠县 635200） 新课程的改革目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民的素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，终身学习的愿望和学习能力。可见，实践能力放在了突出的位置。培养学生的实践能力不仅是素质教育的核心内容，也是小学数学教学的目标之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要体现在学生能从不同角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息，探索多种解决问题的方法，并能运用已有的数学知识经验独立地解决某些简单的实际问题的能力。 那么，如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 一、学以致用，培养实践意识 实践是学生学习新知识的起点，在数学教学中离不开实践，离开实践学生就难于理解和掌握。实践可以充分发挥学生的主体作用，是学生思维的源泉，是创新的起点。作为一名数学教师，要让学生在认识实践作用的基础上树立实践意识。在教学中深入学生学习生活中，从现实生活中去发现提炼数学素材，给学生创设环境，让学生习惯用数学知识来解决简单的实际问题。 二、联系生活实际，培养实践能力 数学来源于生活，生活中处处充满着数学。教师应通过组织和引导学生把思想、知识与社会实践和生活经验紧密联系，才能使学生感悟数学的作用，体验数学的乐趣，达到教学目的。在设计教学内容时，教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中处处充满数学，充分利用学生生活中的人与事，培养学生的数学思维能力使他们以积极的心态投入学习，在实践中掌握并运用知识。 例如：在教学“圆柱体的表面积”时，教师在学生已掌握了圆柱体表面积计算方法后，让学生亲自动手测量和计算圆柱体面积，如罐头、水桶、排气管的表面积。学生在不同物体表面的测量计算中，知道了罐头盒的表面积是”两个底面积“+”“侧面积”，而排气管的表面积只是侧面积。学生在实际实践中，既认识到不同的物体表面积是不同的，计算方法也不同，从而培养了学生动手动脑的实践能力。 三、加强操作训练，培养实践能力 培养学生的动手实践操作能力应该从小开始，特别是在一年级的时候，应该让他们多动手操作，应多注重实物教学，让学生多动手做。 《数学课堂标准》清楚地指出：不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。可见动手操作的重要性。在实际教学中教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，让学生在动手操作中体验到学习数学的乐趣，在动手操作中加深对知识的感悟，在动手操作中提高解决问题的能力，发展创造性思维。在课堂教学中就应注重实物教学，让学生真正了解其特征，也可以让学生在预习中自己动手制作模型展现于课堂，让学生亲身体会实践带来的乐趣，从而达到培养实践能力的效果。 例如在学习完“长方形面积计算”后，让学生动手测量，计算出教室的地面面积。另外注重学具的操作，培养学生的动手操作能力。小学生思维正处于具体形象为主的发展阶段，小学生具有爱玩、爱动的思维特点，创设合理的适时的动手操作活动，给学生提供动手的机会，让学生通过摆、拼、剪、制作、测量、画等活动，会使学生学得自然、轻松、愉快、高效，有助于培养学生的动手实践能力。 四、组织实践活动，培养实践能力 要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。因此，课后要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学的知识综合应用于生活实际的能力。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。 还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。如：在中、高年级开展家庭收入和住房面积调查活动，同学们利用走???、调查等方式得到数据，计算出结果，填好表格，并通过此活动写出调查报告。 数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的，因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中