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精品论文 参考文献 浅析学生管理工作中的情感教育 李凌（信阳建筑工程学校，河南信阳464000） 摘要：要做好学生管理工作，建立融洽的师生关系，必然要加强对学生的情感教育。本文在分析情感教育在学生管理中的影响作用基础上，提出了实施途径和原则。 关键词：学生管理；情感教育；途径；原则 情感是人对客观事物是否符合主观需要而产生的内心体验，是人对客观事物与人的需要之间的关系的反映，包括积极情感和消极情感。处于青少年的学生，生理发育已基本成熟，但心理成长上还需要做情感引导，在学生管理中应该肯定其积极情感，消除其消极情感，通过有效的情感教育唤起学生内心世界的共鸣，促进学生独立人格的形成和发展，为做好班级管理工作奠定情感基础。 一、情感教育在学生管理工作中的影响分析 情感教育是融洽师生关系、培养健全学生人格、提高学生管理效果的重要手段。师生关系越融洽，班级活动越能得到学生支持，教育内容也容易被学生接受。通过搭建良好的情感桥梁，能使师生间和学生间保持相互尊重、理解的关系。反之师生情感疏远，心理距离大，教育效果就差。在日常学生管理中，学生管理者对学生的情感大致可以分为三个类型：一是热情、细致、耐心型。通常表现为在学生工作中，对学生充满爱心、热情， 能细腻、敏锐地察觉学生情感细微变化并耐心引导；二是冷漠、被动、置之不理型。通常表现为注重学生的外在表现、成绩、荣誉，忽略学生内心世界，缺乏心理沟通，师生关系淡漠；三是压制、轻蔑、放任自流型。通常表现为厌倦学生管理工作，对学生情感躁动，粗暴批评指责。三种情感类型中，第一种能很好地起到情感教育作用，教师能在学生管理中成为学生的良师益友。后两种忽视了学生情感发展，无意中会给学生心理上造成不同程度的伤害，不利于班级管理和学生美好心灵的塑造。 二、学生管理过程中实施情感教育的途径分析 1.提高学生管理者情感教育素质和能力。对学生情感教育、感化、引导，是项复杂、长期的系统工作，需要教育者具备各种教育技能和沟通技巧，更需要教育者具备“爱心、知心、耐心、忍心”四大情感教育能力。对学生的教育就是爱的教育，这就要求教育者热爱自己的教育事业，把教育对象当成是正在成长中的鲜活的人。认识到处于青春期的学生情感世界是纯真、热烈、稚嫩、脆弱的，需要教师精心呵护。 2.建立民主、平等的新型师生关系。现代教育理念大力提倡以学生为本，促进学生全面发展。在学生管理工作中也要充分体现以学生为本的教育理念，要充分尊重、重视、引导好每一个学生的情感，平等、公平、民主地处理好每一个学生的事情， 积极在班级管理中营造民主、平等、自由的积极氛围。传统的学生管理工作强调得更多的是单方面的行政管理，而忽视了学生个体的独立性和自觉性。应该由单方面的行政管理转变成尊重学生基础上的“自觉、自我管理”，让学生在情感上自觉接受这种尊重管理。 3.分层次做好学生情感教育工作。在班级管理中，要善于将全班学生分类管理，分层次地、有针对性地做好情感教育工作。一是对优等生的情感教育要注重稳定和提高优等率。优等生是班级的榜样和旗帜，要采取稳定情绪的办法，扩大优生面，营造进步氛围。优等生的特点是自信中带自负，宜用暗示、含蓄、旁敲侧击的方法提醒他们扬长避短、全面发展。二是对中等生情感教育要注重鼓励取得更大成绩。中等生一般占班级的70%。他们比上不足，比下有余，宜先稳定情绪，鼓励其进步，防止掉队。应以表扬为主，触动心灵、激发潜力，鼓励他们更上一层楼。三是对后进生情感教育要做好转化工作。后进生要么情绪低落、意志消沉、少言少语，要么就是特别能捣乱，自卑感很强。教育谈话中要保护好他们脆弱的自尊心，耐心做好转化工作。 三、学生管理过程中实施情感教育的原则 1.尊重与引导相结合的原则。尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。尊重学生应该是有原则的尊重， 而不是任意放纵，要对学生消极情感和不正确行为加以引导。在尊重他们个性的同时，要防止部分学生自私意识、虚荣心理、骄傲情绪等不良情绪发展。要引导他们进行自我审视，能接受别人的批评和意见，保持正常、良好的心态，在自我得到尊重的同时，也要学会尊重他人。 2.信任与培养相结合的原则。信任在情感因素中有相当重要的位置。它要求师生双方坦诚相待，更要求教师对学生的能力进行充分的肯定。在教育过程中，切忌出现两种走极端的现象：对优秀学生一味信任，对后进学生一味排斥和怀疑。???情感教育过程中，只有将信任与培养结合起来，才能真正发挥信任的作用，从而赢得学生的信任。 3.关心与严教相结合原则。教师对学生的学习、心理健康、生活加以关心、爱护，使学生感受到温暖，产生强烈的亲近感、信