浅析地理课中的情感教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析地理课中的情感教学 辽宁省庄河市第六高级中学 姚 敏 〔摘 要〕“情”，人皆有之，情感对学生的认识和行为有很大的影响，学生听课是心旷神怡，还是愁眉不展，教师都应了如指掌。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，作为一名优秀的地理教师，不但需要有利于教学的健康情感，也要善于表达内心的情感，有效地感染学生。 〔关键词〕情感 表情 姿态 智力 融洽 地理是一门综合性很强的学科，内容广泛，文理兼备，具有鲜明的综合性和区域性特点。地理课堂教学的重要任务就是在传授知识的同时，开发学生智力，培养学生能力，而情感教学，既能准确生动地传授知识，又能开拓学生的视野，启发其思考的积极性，加深对地理现象和地理事物的辨析能力。 “情”，人皆有之，情感对学生的认识和行为有很大的影响，学生听课是心旷神怡，还是愁眉不展，教师都应了如指掌。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，作为一名优秀的地理教师，不但需要有利于教学的健康情感，也要善于表达内心的情感，有效的感染学生。教师讲课要活灵活现，要求教师备课时不但要备好教材，更要备好人，即接触学生，了解学生，也要让学生了解教师，因为情感不是单方面能建立起来的。只有这样，在备课中才能确定切实可行教学方法，达到教学目的。 所谓地理课堂情感教学，是指地理教师根据教材内容，以饱满、真挚的感情，通过表情、姿态、语言、手势等，为学生描绘出生动的地理画面，并把自己和学生共同置于这个意境之中，与其在感情上产生共鸣，激发学生自学的学习兴趣，才能有利于学生的智力开发。教育心理学指出：“热情和富于同情心的教师，能满足学生的内驱力动机。”因此，教师的每一种表情，每一句话、每一个手势，都将会给学生创造一种意象，传输不同信息。学生通过感觉、知觉、思维等形式，形成地理概念，了解地理事物。 1 地理教师应有充满情感的表情和姿态 即端庄的仪表，潇洒的风度，充沛的感情，满面春风地???入教室，登上讲台即进入理想的情感境界，微笑面向全体学生，让学生从教师的表情中看出深厚动人的情感，倾心诚挚的期待，热情的关怀，从而认为教师是在真心启迪学生，从对教师的信任到对教师所任学科最感兴趣，才能达到认真听讲、深入思考的目的。我们召开学生座谈会，曾有一个学生这样讲道：“我之所以地理成绩又上来了，其原因在于地理老师火一样的教学热情，深切的教学感情，强烈地感染了我，使我倍受鼓舞，增强了学习地理的信心，因而我的地理成绩逐渐上升。”这说明教师对学生亲近、爱护和关心的情感，能建立起良好的感情关系，师生间相互吸引，进而提高了教师的行为影响，不仅为学生创造了良好的情绪背景，而且能转化学生的消极情感为积极的学习动机，产生巨大的精神力量，促使学生产生对学习的渴求和奋发的上进心。有经验的地理教师，无论课前发生过什么不愉快的事情，也决不把愤怒、悲伤、冷漠等消极情绪带进课堂，更不能因某种原因藐视、挖苦学生，造成抵触情绪，影响教学效果。 2 地理教师语言同情感要融合 地理教师讲授的语言要精炼、内容具体、生动直观、通俗易懂，富有感染力，同时要注意语言同感情的融合，将信息交流与心灵接触揉合在一起，形成和谐的整体。教育心理学证明：教师的语言要富于情感，富于情感的语言能激起学生情绪的体验。我们知道地理概念的形成是一个抽象的思维过程，教师只有用饱满的情绪，丰富的表情，生动直观而又精炼的语言授课，把大自然及生活的情景再现于课堂，情景交融，才能产生意境，把学生的注意力吸引到所学内容之中，使学生产生身临其境之感和仔细体味的强烈欲望，这有助于地理概念的形成。因此，要求地理教师的教学语言要亲切、柔和、清心悦耳，逻辑性强，有板有眼。必要时教师要出现一两句十分幽默的语言，甚至引起学生哄堂大笑，使课堂呈现一种轻松愉快的气氛，让学生领悟到其中蕴藏的智慧和哲理。实践证明，当教师的思想感情灌输在教学内容之中，激起学生情感时，学生就能更好地接受教师所讲授的知识。 3 地理教师应有艺术家的手势 人称手势为姿态语言，而手势又是与精炼的语言、自然协调的表情相伴随的。手势运用自如，形象逼真，以达到感染对方的效果，不仅能增强地理教师表达地理现象的效果，而且能减少语言的单调，情感的呆板，增加学生视觉的刺激。如讲“地球自转”时，教师可伸出右手，拇指向上，慢慢将拳头向胸内转动，学生很快明白地球是如何转动的了，方向也较为明确了。地理教师的手如同乐队指挥家的手一样。挥手间，山脉、河流、高原、大海等将伴随你的手势，连同你的情绪、节奏、旋律都被学生感觉到了，对学生沟通地理信息起着重要作用，既可促进学生的思维能力，又加