浅析初中生物理学科自学能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中生物理学科自学能力的培养 石丽萍（邯郸县第十七中学　河北　邯郸　056000） 苹果落地，是多么平常的事，而牛顿却要问个所以然，结果发现了“万有引力”定律。可见，好奇发问、独立思考、勇于探索的创新能力何等重要。因此在新课标下，作为教师，运用新的教学理念，加强学法的正确指导时不我待。 1．加强启发，培养自学能力 同样的课，如果学生预习了，在上课的过程中就能准确地把握自己，有的放矢地去记忆、思索、归纳、总结，兴奋点就集中在如何查缺补漏、解答疑难问题上。思维不仅容易跟上课堂教学，而且可以跑到课堂教学的前面，理清思路，形成系统化、条理化的知识结构，听起课来感到轻松、愉快，既可避免大脑在课堂上始终处于紧张状态，科学用脑，又满足了获取知识“跳摘”过程中的成功欲，激发学生的自学热情。??教学设计中集中地提出学生预习的提纲和问题，提前布置给学生，特别是提出一些具有启发性的问题，这些问题能紧扣学生的疑难，刺激学生在自学过程中产生“兴奋点”，使学生能够产生兴趣，注意力集中，教学中还要适当让学生谈谈自学体会，交流自学心得，善于用一些事例激发学生的学习动机，启发学生自学。如：安培、欧姆、爱迪生、法拉第等著名科学家幼年都家境困难，中途辍学，后来通过努力自学，勇于探索，对社会做出巨大贡献而载入史册，可见“会学”比“学会”更为重要。 2．引导学生养成预习的习惯，逐步培养问学能力 初二开始上物理启蒙课时，教师就应该向学生提出“以课本为主，课前要预习，要学会读书”的要求，并结合教学提出具体要求。例如：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么物理现象？某个实验是怎样进行的，说明什么问题？②这一节（段）讲了什么物理概念和规律？这些概念和规律是什么意思？在日常生活、生产实际中有哪些实例？③在阅读课本的过程中，还要经常提些“为什么”？并要设法解决。④看完了课文后，有什么不懂、不理解的问题？并把不懂的、有疑问的问题记在笔记本上，以便上课时认真听讲，或向老师提问。此外，在每上完一个单元后，还要引导学生自觉认真地进行复习，要求他们再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通。总之，培养自学能力是物理教学的战略任务之一，而提高阅读能力是培养自学能力的起点。 因此，在平时的物理教学中要充分调动学生阅读课本的积极主动性，加强指导他们阅读课本，让学生在自己的阅读中独立地感知、理解教材。通过经常性训练，学牛逐步地学会自我学习的方法、研究问题和解决问题的方法，以及在训练中不断提高自我获取知识的能力。 3．通过课后复习巩固提高学生自学能力的基础 教师实施教学任务不单单是体现在课堂上，要对教学任务实施的整个过程具有总体的把握，同时要对学生学习情况和效果具有全面的了解。课后复习是巩固学生自学习惯基础的必要措施，课后及时复习是打牢学习基础，巩固记忆的好方法。复习得越及时，遗忘的就越少，复习得越系统，“盲点”就越少，学习的连续性和知识的完整性就会不断加强。课后复习是延续课堂教育的再学习，同时要给学生作出提醒：课后做题要善于审题，要在分析的基础上细心求解，不能看到题目就动笔，这样会导致失误或失败。要养成良好的解题习惯，不论遇到什么类型的题目，首先要认真审题，在审题的基础上细心谋解，最后要通过分析进行总结归纳，这样才能提高解题能力，即使遇到高难度的题也不会束手无策。只有通过认真的复习和练习，整理笔记，完成作业，使老师讲课内容在头脑中再现，才能明确应该掌握的基本概念和解题的基本规律，搞清其适用范围和应用特点，了解其因果关系和纵横联系。只有这样才能把所学的知识构成系统，梳成条理。 4．加强交流，培养自学能力 由于课堂时间和教师精力有限，教师要向每一位学生提供必要帮助和指导是不现实的，让学生交流自学，实行合作学习便能解决这一难题。将学生分成若干异质性的学习小组，小组成员围绕学习目标，展开问题讨论，参加学习竞赛、实验竞技，并以小组在学习中的总体成绩作为奖励依据，让学生树立“水涨船高”的集体合作精神。“互帮互学”、“官教兵”、“兵练兵”，使不同学生在各个层次得到提高。其间通过教师与学生间、组内成员间、小组与小组间的三重信息反馈对存在的突出问题，不同角度地进行交流、点拨、矫正。学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。启发学生思索探讨，逐步解疑，步步深入，使学生在探究中有所发现和创新。如在学习“凸透镜成像规律”时，首先请学生猜想：当蜡烛从二倍焦距外向凸透镜靠近时，像将怎样变化？这样一