浅析初中历史教学中学生能力培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中历史教学中学生能力培养 孟益全 （四川省苍溪县陵江镇初级中学校 四川 广元 628400） 中图分类号： G62　　文献标识码： A　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）10-039-01 新课改理念要求历史课堂：把以教材为主，转变到学生在教学中占主体地位；把强调教师传授知识的方法，转变到强调教与学方法的结合；把注重学生识记知识的活动，转变到注重学生创造性的运用知识的活动。这是教学观念的革故鼎新。因此，我们在历史教学的过程中，必须重视学生的能力的培养。 一 把音乐巧妙融入课堂教学。 1把音乐引入到课堂的主题教学。 课堂教学主题,是指每节课的重点和难点,它是历史教学的核心所在。音乐,是一门具有很强时代性的艺术形式,尤其是那些脍炙人口的经典作品,运用她为主题教学服务,会更容易引起学生的共鸣、激起学生思考,。 以音乐素材引出主题教学的内容,是将音乐融入主题教学的一种方式,,它会产生一种不见其人先闻其声的效果。学生处于在悬念,可以最大程度的激活了学生的思维潜质,催生了学生探寻问题的欲望。让学生带着这些问题走入史实学习之中。最后,引导学生结合所学内容来讨论以上问题。在讨论中,主题迎刃而解。,使主题在音乐的渲染中得到升华,它给学生带来的是余音绕梁,三日不绝的效果。 2把音乐引入到历史教学价值。 历史学科有着实施人文教育的独特优势,其蕴含众多的人文素材,尤其是那些伟人的丰功伟绩,是进行人提升人文素养的典范。而音乐,具有很强的人文教化功能。高尚的音乐作品能陶冶人的情操,能启迪学生去锐意进取,能重拾人们的斗志。挖掘音乐作品中的人文因素,为实现历史教学的人文价值服务,这无疑是一种新的尝试,它将对音乐作品的欣赏与人与人、人与社会、人与自然有效融合,取代了传统的说教,效果自然明显。 二 五学教学法的运用。 五学即让学生在听中学、看中学、想中学、议中学、做中学。 五学的目的就是在素质教育思想指导下，通过教师的积极引导，使师生能够互动，让学生成为学习的主体，培养他们动手、动脑和合作学习的能力，让他们乐学，从而培养学生的实践能力和创新精神，促进学生和谐地发展。 1.听中学和看中学。 听中学和看中学是以教师为主体，基本模式是灌输----接受，学生处于被动状态。五学的课堂教学模式并没有全盘否定传统教学模式，而是取其精华，去其糟粕。主要表现在：一是更加突出了学生的主体地位，是让学生在听中学和看中学。 这一转，就对教师提出了一个更高的要求，怎样让学生在听、看中学到知识，听看的形式必须是学生喜闻乐见的，需要教师做足准备的；二是内容上有较高的要求：听中学强调听力资源的巧妙地运用。教师的讲解要求讲得精彩和讲得明白。对于历史事件，就要着重讲解历史事件之间的因果关系；分析历史事件的本质，对重大历史事件进行客观评价，培养学生分析历史问题的能力。教师的讲解由对课堂的主宰变成了对课堂的指导。看中学强调教师优秀教具的提供和展示。二这些教具必须符合学生认知特点。这就要求教师在教学中能优化教育资源，展示一些精心选择的教具，激发学生兴趣和启迪学生智慧。 2、想中学和议中学 学生的思维是活跃的，，那么在实践中必然会遇到这样或者那样问题，这就需要学生用大脑去想、去思考如何解决问题。同时，教师在教学活动提出问题也导致学生去思考。，这样更能让学生主动、深入地思考。如果说做中学重在培养学生的动手能力，那么想中学则重在培养学生的动脑能力。因而议中学最能展示学生的个性和创造性。 3做中学。 常言道：要想教得好，学得好，就须做得好，我们在历史教学中，应以学生的发展为本，让学生在做中探索，在做中体验乐趣，以不断地获得新的动力，得到新的发展。 课题中的做首先，它是一种有目的的做，是围绕一定的教学目标而开展的。这是离不开一个导的问题，这个导起先应该是教师的导，教师根据一定的教学目标，有意识的引导学生去做。其次，做的主体是学生，教师参加的也只是指导。再次，做的时间是课内或课外，因为有的做是课内无法完成，只能在课外完成；课内的做应该是课内能够完成的。当然，学生的做常常是课内的准备，课外是课内的延伸；做是一系列活动，这种活动具有鲜明创造性和个性。既然让学生去做，就允许学生有创造性和个性，只有这样才丰富多彩。 三 三个学会。 1、???会研究 。 在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对出现的