浅析初中化学师生平等的课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅析初中化学师生平等的课堂教学 蔡燕平 （合江县先市中学校 合江 646200） 在初中化学课堂教学中，师生平等对话的内容是很丰富的，既有普遍意义上的书面语言（板书）对话，口头语言对话，又有学科特征的实验教学过程中的对话，师生平等对话的形式也是多种多样的，既可以是师生对话，也可以是生生对话，既可以是简答式，也可以是讨论式、谈话式……。总之，教师只要有与学生平等对话的意识，并且认识到师生平等对话的重要意义，则就可以创造出很多机会，获得良好的效果。 　　 一、改变教师教、学生学的单向授课模式，是建立师生平等对话的基础 教师课堂上所扮演的角色直接影响着课堂教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定恰当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂教学气氛。在化学课堂教学过程中，教师有意识地把学习知识设计成一个个需要探究的问题引入课堂教学中，学生之间可以相互学习、讨论，变单向为双向、多向的交流模式，教师以共同探究者的身份参加讨论，形成师生平等对话的良好氛围。 教师有写学案、采集信息的责任，尊重和保留有争议的意见，即使学生的观点有谬误，也要给学生以自我完善、修正的机会，从根本上改变长期以来教师向学生“奉送”真理的状况，而把发现真理的主动权交给了学生，使学生体验到创造发现的快乐。例如：我在教学《金属的化学性质》这一节课时先由学生总结出金属与氧气反应，金属与酸反应的剧烈程度，再用“真金不怕火烧”一句话暗示金的化学性质的稳定性，师生共同探究金属的活动性顺序，再与学生一起形成“顺口溜”，师生通过对话形成的“顺口溜”，学生记忆常见金属的活动性顺序变得非常容易，他们倾注了极大的热情，并能运用顺序判断金属活动性的强弱，课堂教学过程中这种师生互动、平等对话的教学模式经常能起到事半功倍的效果。 大量的研究表明，每个学生都蕴藏着巨大的潜能，关键在于我们教师要善于挖掘这一“宝藏”，在教学中多给学生一些思考的机会，多给学生一些活动的空间，多给学生一些表现的机会。学生就多一分成功的体验，并真正点燃学生智慧的火花。 二、课堂上语言和板书是师生平等对话的主要方式 学科知识结构通常通过语言和板书形成的。教师作为知识的引领者，掌握良好的语言和板书艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说的“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效力”。在化学课堂教学中，教师语言规范、准确不仅能使学生得到严格的训练，而且在师生对话中起到很好的示范作用。 尤其是刚学习化学的初三学生，他们处于化学学习的启蒙阶段，学生在课堂学习过程中往往不能用规范的话语描述化学用语，作为教师除了及时加以纠正、引导，避免表达模棱两可外，更重要的是对话中引领学生规范地表述。 有计划的工整的板书能帮助学生概要知识，形成网络，还给学生以学习的美感，但板书的形成不要以为只是老师一个人的行为，要给学生书面对话的平台，在问题的解决过程中学生有很多的参与机会，甚至是解决问题的主体，那么主题的观点、结论就应该是板书的重要内容，我把这叫做书面对话，这样形成的板书不仅能够使知识系统化、条理化，能够体现出教和学的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用，而且能够弥补授课过程的不足，起着引导学生进行积极思考的作用，有利于学生进行课后复习，理解和巩固。目的就是创设一种宽松、愉快的学习气氛，引导学生成为学习的主人，消除学生在学习过程中产生的恐惧与焦虑、厌烦的情绪，我经常把微笑带入课堂，用微笑的面容，爱抚的目光，真挚的情感，落落大方的仪表，给学生以亲切感，让每一位学生体会到我对他们的关心和爱护，学生得到教师的尊重和鼓励，就会积极回答，思维敏捷，课堂气氛就会活跃，让学生在亲切、愉快、和谐、民主的学习气氛中得到发展。 三、改变传统的演示实验是化学课上建立师生平等对话的平台 化学是一门以实验为基础的学科，千变万化、精彩纷呈的化学反应现象很容易吸引学生。但传统的化学课上教师往往特别强调或喜欢演示实验，认为演示实验容易把握、安全性好、成功率高，而学生只是一个“看客”，这首先违背了青少年好动的特性，同时也丧失了诸多师生平等对话的机会，所以我们化学教师要尽量让学生多参与实验。如把演示实验改为师生协作实验或改为学生实验，还可以进一步延伸变为家庭实验，或组织课外兴趣小组开展科技小制作等。“对，测PH值是常用的测量溶液酸碱性强弱的方法”，一个新的知识点，就这样自然而然地在师生的互动对话中形成了。把握实验这个载体，充